2026-05-05T22:02:15Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/738032025-01-14T20:06:32Zcom_10324_38col_10324_787
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urn:hdl:10324/73803
Estudio de la aplicación de diversas metodologías a la hora de estudiar varios conceptos de las asignaturas de Matemáticas de la Educación Secundaria Obligatoria
Urbaneja Gallego, César Justo
González Fernández, Cesáreo Jesús
Universidad de Valladolid. Facultad de Ciencias
El presente trabajo de fin de máster se propone explorar y comparar diversas metodologías didácticas aplicadas
a la enseñanza del álgebra en los niveles de 1º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Las aulas se
convierten en escenarios de un experimento educativo donde se analizan las competencias específicas que cada
metodología cultiva en los estudiantes, al tiempo que se evalúa la efectividad de estas en el aprendizaje de
conceptos algebraicos fundamentales.
También se realizarán diversas comparaciones entre distintas metodologías para estudiar las ventajas e
inconvenientes que suponen usarlas para impartir distintos conceptos matemáticos. Para los estudiantes de 1º
ESO, compararemos el Visual Thinking y la Gamificación para explicar las ecuaciones de primer grado, con
sus colores vibrantes y desafíos lúdicos, invitando a los jóvenes aprendices a explorar el álgebra desde
perspectivas novedosas. Por otro lado, en 3º ESO, el Flipped Classroom y la Clase Magistral buscan entrelazar
y comparar ambas metodologías con el fin de enseñar la Regla de Ruffini. Aquí, el aula se transforma en un
campo de batalla intelectual donde se valora la motivación, la comprensión de conceptos y la adecuación a las
diferentes necesidades de aprendizaje.
Este trabajo, contribuye al campo de la didáctica de las matemáticas, ofreciendo una evaluación crítica y
detallada de diversas metodologías. Las recomendaciones prácticas emergen con la claridad de un amanecer,
listas para ser implementadas en las aulas de secundaria, prometiendo una educación más rica y efectiva para
las futuras generaciones de estudiantes.
En definitiva, esta investigación no solo desentraña los entresijos del aprendizaje del álgebra, sino que también
traza un mapa de las rutas pedagógicas que pueden llevar a los estudiantes a una comprensión más profunda y
duradera de las matemáticas.
This master's thesis aims to explore and compare various teaching methodologies applied to the teaching of
algebra at the 1st and 3rd levels of Compulsory Secondary Education (ESO). The classrooms become settings
for an educational experiment where the specific competencies that each methodology cultivates in students
are analysed, while their effectiveness in learning fundamental algebraic concepts is evaluated.
The methodologies are deployed as protagonists in a pedagogical banquet: for 1st ESO students, Visual
Thinking and Gamification face each other in the arena of first grade equations, with their vibrant colours and
playful challenges, inviting young learners to explore algebra from new perspectives. On the other hand, in
3rd ESO, the Flipped Classroom and the Master Class seek to intertwine and compare both methodologies to
teach the Ruffini Rule. Here, the classroom is transformed into an intellectual battlefield where motivation,
understanding of concepts and adaptation to different learning needs are valued.
The class becomes a space for analysis and reflection, witnessing a meticulous comparison of these
methodologies. Notes accumulate like a travelogue, recording observations about how each approach
encourages students' active participation and problem-solving abilities. The light of knowledge filters through
the classroom windows, illuminating the differences and similarities of these educational strategies.
This work contributes to the field of mathematics teaching, offering a critical and detailed evaluation of various
methodologies. Practical recommendations emerge with the clarity of a dawn, ready to be implemented in
secondary classrooms, promising a richer and more effective education for future generations of students.
Ultimately, this research not only unravels the ins and outs of learning algebra, but also maps pedagogical
pathways that can lead students to a deeper, more lasting understanding of mathematics.
2025-01-14T11:15:00Z
2025-01-14T11:15:00Z
2024
info:eu-repo/semantics/masterThesis
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/73803
spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
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