2026-05-05T21:28:20Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/770012025-07-30T19:03:06Zcom_10324_38col_10324_787
Martín del Pozo, María Ángeles
Tardón Lobo, Carla
Universidad de Valladolid. Facultad de Educación de Segovia
2025-07-30T10:14:55Z
2025-07-30T10:14:55Z
2025
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/77001
Este trabajo de fin de máster profundiza en el tipo de comprensión lectora que demandan las actividades incluidas en los libros de texto de Ciencias Sociales de Educación Primaria. Se llevó a cabo un estudio cualitativo de 185 actividades en 15 libros de texto de diferentes editoriales y cursos (3ºEP a 6ºEP), centradas en la unidad del clima y el tiempo atmosférico. El análisis utiliza como categorías los cuatro procesos de comprensión definidos por PIRLS: localización y obtención de información explícita, realización de inferencias directas, interpretación e integración de ideas e informaciones, y. análisis y evaluación del contenido, el lenguaje y los elementos textuales. Los resultados revelan un predominio de actividades que exigen una comprensión literal e interpretativa, mientras que las tareas de inferencia y análisis crítico son significativamente menores. En la discusión se evidencia la escasez de investigaciones sobre la CL en el área de Ciencias Sociales y se concluye con la necesidad de realizar investigaciones que puedan aportar nuevos conocimientos sobre estas áreas, junto con algunas implicaciones didácticas como la transversalidad de la CL en otras áreas.
Máster en Investigación e Innovación Educativa
application/pdf
spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Comprensión lectora
Evaluación PIRLS
Competencia en comunicación lingüística
Ciencias Sociales
5801.07 Métodos Pedagógicos
Comprensión lectora requerida por las actividades de libros de Ciencias Sociales en Educación Primaria
info:eu-repo/semantics/masterThesis