2026-05-05T18:23:17Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/814772026-01-14T20:13:48Zcom_10324_38col_10324_852
La metodología Singapur en Educación Infantil: propuesta de situaciones de aprendizaje
San José de Castro, Héctor
Martín Sánchez, Andrés
Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo diseñar e implementar una propuesta
didáctica basada en el Método Singapur para un aula de 5 años de Educación Infantil. Este
enfoque metodológico se centra en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático a través
de aprendizaje manipulativo, visual y enfocado en la resolución de problemas. El método se
estructura en tres fases: concreta, pictórica y abstracta.
La propuesta se compone de 18 situaciones de aprendizaje distribuidas en dos bloques:
numeración y geometría. En ellas, se utilizan materiales como bloques multibase, barras de
modelado, geoespacio o las tiras de mecano.
La base teórica se apoya en autores como Vygotsky, Skemp, Dienes, Bruner y Piaget,
destacando la interacción social, el uso de materiales concretos y la motivación intrínseca.
Además, en el trabajo se reflexiona sobre el tránsito de Infantil a Primaria observando la
necesidad de metodologías activas para reducir efectos negativos sobre las matemáticas en
etapas posteriores.
This Final Degree Project aims to design and implement a didactic proposal based on
the Singapore Method for a classroom of 5-year-old children in Early Childhood Education.
This methodological approach focuses on the development of logical-mathematical thinking
through manipulative, visual learning and problem-solving. The method is structured in three
stages: concrete, pictorial, and abstract.
The proposal consists of 18 learning situations divided into two blocks: numeration and
geometry. It includes materials such as base-ten blocks, bar modeling tools, geo-space
models, and mechanic strips.
The theoretical foundation is supported by authors such as Vygotsky, Skemp, Dienes,
Bruner, and Piaget, highlighting social interaction, the use of concrete materials, and intrinsic
motivation. Furthermore, the project reflects on the transition from Early Childhood to
Primary Education, emphasizing the need for active methodologies to minimize the negative
effects on mathematics learning in later stages.
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2025
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/81477
spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
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