2026-04-14T18:24:45Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/816332026-01-15T20:02:51Zcom_10324_38col_10324_852
Portela Castellanos, Claudia
2026-01-15T16:01:06Z
2026-01-15T16:01:06Z
2025
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/81633
En este documento se va a realizar un estudio en profundidad del concepto de inclusión
educativa de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Educación Infantil.
Se centra en la aplicación de la normativa vigente – LOMLOE – y en la implantación de
estrategias pedagógicas empíricas. A partir de una revisión documental, que comprende
desde la evolución legislativa (inclusión) hasta los criterios diagnósticos actualizados del
DSM – 5 y el CIE – 11, se propone un marco teórico que sostiene las prácticas inclusivas.
A mayores, se añaden las principales barreras y desafíos para atender las necesidades
específicas de los alumnos con TEA, observados también durante el último período de
prácticas que tuvo lugar en el curso de 2024 – 2025.
Este análisis permite detectar tanto las cualidades como las carencias presentes en la
implementación de las medidas inclusivas, y elaborar propuestas teóricas y
recomendaciones enfocadas en la mejora de la atención a la diversidad en contextos
reales. Además, se pone énfasis en la formación continua del profesorado en metodologías
flexibles y adaptadas, para así promover una participación más activa y un desarrollo más
íntegro de los niños con TEA. Con esto, se pretende, por tanto, abogar por el debate y la
mejora constante de la inclusión educativa en la etapa de Educación Infantil.
This document presents an in-depth study of the concept of educational inclusion for
students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education. It focuses
on the application of current regulations (LOMLOE) and the implementation of
empirically based pedagogical strategies. Based on a documentary review, ranging from
legislative developments (inclusion) to the updated diagnostic criteria of the DSM-5 and
ICD-11, a theoretical framework that supports inclusive practices is proposed. Moreover,
the main barriers and challenges in addressing the specific needs of students with ASD
are also highlighted, as observed during the last internship period, which took place in the
2024-2025 academic year.
This analysis allows us to identify both the strengths and weaknesses present in the
implementation of inclusive measures and to develop theoretical proposals and
recommendations focused on improving attention to diversity in real-life contexts.
Furthermore, emphasis is placed on ongoing teacher training in flexible and adapted
methodologies, thus promoting more active participation and more comprehensive
development for children with ASD. This, therefore, aims to promote debate and the
continuous improvement of educational inclusion in early childhood education.
spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Inclusión del Trastorno del Espectro Autista (TEA) según la LOMLOE
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis