2026-05-05T20:43:32Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/816692026-03-24T07:23:25Zcom_10324_1145com_10324_931com_10324_894col_10324_1254
Martínez Ferreira, José María
Sánchez Agusti, María
Miguel Revilla, Diego
2026-01-16T11:03:01Z
2026-01-16T11:03:01Z
2022
Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 2022, n. 42. p. 51-64
0214-4379
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/81669
10.7203/DCES.42.23003
51
42
64
Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales
2255-3835
Desde hace ya más de una década, la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria se rige y se estructura con el fin de desarrollar competencias docentes. Este estudio se centra en examinar la percepción sobre la importancia y dominio adquirido de competencias docentes antes y después del Prácticum, analizando 100 docentes en formación de la especialidad de Geografía e Historia del Máster en Profesor de Educación Secundaria de la Universidad de Valladolid durante cuatro cursos académicos. Usando un diseño cuantitativo, es posible observar una percepción intermedia de dominio competencial antes del Prácticum. Tras finalizarlo, se evidencian altas valoraciones de la importancia atribuida a las competencias docentes (gestión del aprendizaje, el uso de estrategias y recursos, fomento de un clima de aprendizaje, comunicación, y aspectos organizativos), pero existen contrastes estadísticamente significativos con el dominio percibido. Finalmente, se presenta una discusión sobre las perspectivas de la formación del profesorado.
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Universidad de Valencia
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Formación inicial del profesorado
Educación Secundaria
Geografía e Historia
Prácticum
Competencias docentes
Importancia y dominio percibido de competencias docentes en el Prácticum: análisis en la especialidad de Geografía e Historia del Máster en Profesor de Educación Secundaria
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https://turia.uv.es/index.php/dces/article/view/23003
SI