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Evaluación formativa y compartida en Educación Infantil. Una propuesta didáctica que integra la psicomotricidad y el aprendizaje lógico-matemático Sastre Pérez, Lidia Pascual Arias, Cristina El siguiente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad diseñar, aplicar y analizar una propuesta basada en la EFyC en Educación Infantil. La situación de aprendizaje se realizó en el aula de segundo ciclo de educación infantil y tiene como propósito combinar la evaluación continua con el aprendizaje lúdico, centrándonos en el desarrollo integral de los alumnos. Para esto se ha realizado una revisión sobre la teoría de la EFyC, sus beneficios, aplicación práctica y fundamentos. A partir de tener un conocimiento sobre la base teórica pasamos a realizar una propuesta practica “psicomotricidad y matemáticas”, la cual tiene contenidos lógicomatemáticos y de expresión corporal a través de juegos activos y participativos. La evaluación se realiza a través de técnicas como el juego, el semáforo, el anecdotario, la lista de control y la observación directa y sistémica. En los resultados que hemos conseguido podemos ver como hay una mayor participación por parte de los alumnos en su proceso de aprendizaje, hay una actitud de colaboración y también se ven mejoras en competencias específicas. La EFyC no solo ayuda en los procesos de enseñanza-aprendizaje, también refuerza su participación y mejora la práctica del docente, siendo más consciente y precisa. The following Final Degree Project aims to design, implement, and analyze a proposal based on Shared and Formative Assessment (SFA) in Early Childhood Education. The learning situation took place in a second cycle early childhood education classroom and aims to combine continuous assessment with playful learning, focusing on the holistic development of the students. To achieve this, a review was conducted on the theory of SFA, its benefits, practical applications, and foundations. Based on this theoretical foundation, a practical proposal titled “Psychomotor Skills and Mathematics” was developed, which includes logical-mathematical and body expression content through active and participatory games. Assessment is conducted through techniques such as games, traffic light self-assessment, anecdotal records, checklists, and direct and systematic observation. The results obtained show greater student engagement in their learning process, a collaborative attitude, and improvements in specific competencies. SFA not only supports teaching and learning processes but also enhances student participation and improves teaching practices, making them more conscious and precise. 2025 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis spa Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal https://uvadoc.uva.es/handle/10324/81976 https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/81976/3/license.txt 289d98c1665ee0d20312360f0e8643c8 https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/81976/1/TFG-G7853.pdf 48ad9fdb58c3c3ef46ca9dec9d66a9bf Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional