2026-05-05T21:07:21Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/821702026-01-26T20:06:09Zcom_10324_38col_10324_852
2026-01-26T15:03:08Z
urn:hdl:10324/82170
Estrategias de aprendizaje y comunicación para la inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista: propuesta educativa para la aplicación basada en el método TEACCH
Tomás Abril, Yaiza María
Muñoz Arranz, Marina
Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social
En el presente Trabajo Fin de Grado se ha realizado una propuesta de intervención
educativa dirigida al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), a través de
un enfoque metodológico inclusivo basado en tres métodos fundamentales: el método
TEACCH, el método global de lectoescritura y los Sistemas Aumentativos y
Alternativos de Comunicación (SAACs). La propuesta se plantea con el objetivo de
ofrecer una respuesta educativa adaptada, que atienda tanto a las características del
alumnado con TEA como a los principios de la escuela inclusiva. La intervención se
lleva a cada íntegramente dentro del aula ordinaria, utilizando una organización del
espacio por rincones de aprendizaje, lo que permite atender de forma personalizada
diferentes áreas clave del desarrollo: trabajo individual, habilidades sociales,
autonomía, juego, regulación emocional y participación grupal. El diseño de esta
intervención busca favorecer la inclusión real del alumnado con TEA mediante el uso
de apoyos visuales, estructuración del entorno y actividades motivadoras,
promoviendo un aprendizaje significativo y respetuoso con la diversidad del aula.
In this Final Degree Project we have developed a proposal for educational
intervention aimed at students with Autism Spectrum Disorder (ASD), through an
inclusive methodological approach based on three fundamental methods: the
TEACCH method, the global method of reading and writing and the Augmentative
and Alternative Communication Systems (AACS). The proposal aims to offer an
adapted educational response that meets both the characteristics of students with
ASD and the principles of the inclusive school. The intervention is carried out
entirely within the regular classroom, using an organization of the space by learning
corners, which allows to attend in a personalized way different key areas of
development: individual work, social skills, autonomy, play, emotional regulation
and group participation. The design of this intervention seeks to favor the real
inclusion of students with ASD through the use of visual aids, structuring of the
environment and motivating activities, promoting meaningful learning and
respecting the diversity of the classroom.
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2025
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spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
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