2026-04-14T17:11:01Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/823732026-01-29T20:03:22Zcom_10324_38col_10324_852
Ibargoyen Mazarrasa, Lucía
2026-01-29T15:17:52Z
2026-01-29T15:17:52Z
2025
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/82373
La educación emocional desde edades tempranas favorece el desarrollo personal y social de los
niños y niñas. En el caso del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), es aún más
importante, ya que tienden a encontrar dificultades en la identificación, expresión y regulación de
sus emociones, así como en la comprensión de los estados emocionales de los demás. Este
proyecto, comienza con un marco teórico que, por un lado, contextualiza el trastorno y, por otro,
destaca la importancia de la educación emocional en alumnado TEA. Se exponen las
implicaciones en su desarrollo afectivo y se presentan estrategias para trabajar las emociones en
el aula. El objetivo es diseñar y aplicar una propuesta de intervención basada en el juego mediante
el uso de materiales manipulativos y apoyos visuales. Con el fin de mejorar la competencia
emocional de este alumnado en Educación Primaria. Tras su puesta en práctica, se observan
avances significativos en la expresión emocional, tolerancia a la frustración y disposición en la
participación de actividades. Los resultados resaltan la necesidad e incorporar programas de
educación emocional en el proceso educativo, especialmente en alumnado con TEA. Finalmente
se plantean algunas propuestas de mejora y futuras líneas de intervención en otros contextos
escolares, con el fin de alcanzar una educación inclusiva y de calidad para todo el alumnado.
Emotional education from an early age favours the personal and social development of children.
In the case of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), it is even more important, as they
tend to have difficulties in identifying, expressing and regulating their emotions, as well as in
understanding the emotional states of others. This project, begins with a theoretical framework
that, on the one hand, contextualises the disorder and, on the other hand, highlights the importance
of emotional education in ASD students. The implications for their affective development are
explained and strategies for working with emotions in the classroom are presented. The objective
is to design and apply an intervention proposal based on play through the use of manipulative
materials and visual aids. With the aim of improving the emotional competence of these pupils in
Primary Education. After its implementation, significant progress was observed in emotional
expression, frustration tolerance and willingness to participate in activities. The results highlight
the need to incorporate emotional education programmes in the educational process, especially in
students with ASD. Finally, some proposals for improvement and future lines of intervention in
other school contexts are put forward, with the aim of achieving inclusive and quality education
for all pupils.
spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Emoción y autismo: propuesta para mejorar la identificación, regulación y expresión afectiva en TEA
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis