2026-04-14T18:11:13Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/request

oai:uvadoc.uva.es:10324/824792026-02-03T20:02:38Zcom_10324_38col_10324_852

Martín Izquierdo, Clara 2026-02-03T08:50:51Z 2026-02-03T08:50:51Z 2025 https://uvadoc.uva.es/handle/10324/82479 En este trabajo, se quiere dar importancia a la necesidad de mejorar la enseñanza de la geometría, en especial en Educación Primaria. Esto se puede llevar a cabo mediante uso de materiales y recursos manipulativos, así como la puesta en marcha de metodologías activas e inclusivas dentro de las aulas. Para realizar esta mejora, se han investigado diversas fuentes de información. Este trabajo se centra en el uso del Método Singapur en la enseñanza de la geometría, el cual tiene como eje central el enfoque CPA (concreto-pictórico-abstracto). También se ha tenido en cuenta el Modelo de Van Hiele, el cual divide el razonamiento geométrico en diferentes niveles, los cuales son progresivos. A su vez, se ha implementado una estrategia para favorecer la inclusión y el aprendizaje cooperativo dentro de las aulas, los Grupos interactivos. El banco de actividades propuesto, está dirigido para el tercer ciclo de primaria, concretamente para sexto curso. En estas actividades, se hace uso de materiales manipulativos y recursos educativos, como puede ser el geoplano, el tangram o los policubos, además también se emplean recursos digitales como Geogebra o Polypad. Algunas de las actividades han podido realizarse con un grupo-clase de sexto de Educación Primaria, con resultados positivos en cuanto a la implicación del alumnado y el logro de los objetivos planteados. This Final Project Work aims to highlight the need to improve the teaching of geometry, particularly in Primary Education. This can be achieved through the use of manipulative materials and resources, as well as with the implementation of active and inclusive methodologies in the classroom. To undertake this improvement, several sources of information have been researched. The focus of this study is on the use of the Singapore Method in the teaching of geometry, which has a central axis on the CPA approach (Concrete–Pictorial–Abstract). The Van Hiele Model has also been taken into account, which categorizes geometric reasoning into progressive levels. Additionally, a strategy has been implemented to promote inclusion and cooperative learning in the classroom, namely the use of Interactive Groups. The proposed bank of activities is intended for the upper stage of primary school, specifically sixth year. These activities incorporate the use ofmanipulative materials and educational resources, such as the geoboard, tangram, or multilink cubes. Digital tools like GeoGebra and Polypad are also used. Some of these activities have been piloted with a sixth year class in Primary Education, with positive results in terms of student engagement and the achievement of the proposed objectives. spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional Materiales y recursos para el aula de geometría en Primaria: un banco de actividades info:eu-repo/semantics/bachelorThesis