2026-04-14T18:43:11Zhttps://uvadoc.uva.es/oai/requestoai:uvadoc.uva.es:10324/84092021-06-29T10:32:47Zcom_10324_38col_10324_852
Valero Romero, Felisa
2015-02-18T13:15:43Z
2015-02-18T13:15:43Z
2014
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/8409
La sociedad precisa, en cada momento, un profesor que desarrolle unas competencias profesionales y unas funciones acordes a su tiempo y a sus exigencias. Este trabajo de investigación se centra en la formación permanente del profesorado como un impulso y una ayuda para ese desarrollo competencial. Se trata de un estudio de casos (El Modelo de Formación Permanente del Profesorado de Castilla y León), con un tratamiento ex-post facto, cuantitativo, con datos de los últimos cursos escolares (2009_10, 2010_11, 2011_12, 2012_13). La interpretación de dichos datos muestra la preocupación y el interés del profesorado por mejorar su competencia digital, conjuntamente con la didáctica y la lingüística_comunicativa; la aceptación del modelo de formación independientemente de la provincia y el nivel educativo que imparta; la tendencia a considerar el centro educativo como el escenario natural para su formación y el desarrollo equilibrado de todas sus competencias profesionales para cumplir con sus funciones como docente.
spa
info:eu-repo/semantics/openAccess
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Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Formación Profesorado
Educación primaria
Competencias profesionales y formación permanente del profesorado. Análisis del Modelo de Castilla y León.
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis