RT info:eu-repo/semantics/article
T1 DeepL y su potencial para el desarrollo de la capacidad de análisis crítico en la clase de Traducción inversa
A1 Roiss, Silvia
A1 Zimmermann González, Petra
A2 Ediciones Universidad de Valladolid
K1 Filología
AB En nuestras clases de Traducción Inversa hemos observado que los alumnos poco experimentados confían de manera casi ciega en el traductor automático DeepL, alentados por el lema de la propia empresa, que lo define como «el mejor traductor del mundo». Nos hemos propuesto corregir el uso indiscriminado del programa y promover un aprendizaje que se centraba en dos objetivos: (1) Que el alumno valore la competencia traductora humana por encima del potencial de DeepL. (2) Que el alumno tome consciencia de la necesidad de una serie de actuaciones para asegurar el uso seguro del traductor automático. A este efecto, organizamos los ejercicios en tres fases: A) Fase de activación: partimos de traducciones fallidas, ofrecidas por el programa, enfocados a reforzar la autoestima del estudiante. B) Fase de profundización: con la ayuda de un catálogo de preguntas concisas, intentamos sensibilizarle para las prestaciones ofrecidas por el programa. C) Fase de consolidación: se organiza el saber adquirido en las fases anteriores.
SN 2530-609X
YR 2020
FD 2020
LK https://uvadoc.uva.es/handle/10324/48413
UL https://uvadoc.uva.es/handle/10324/48413
LA spa
NO Hermēneus. Revista de traducción e interpretación; Núm. 22 (2020) pags. 363-382
DS UVaDOC
RD 19-abr-2024