RT info:eu-repo/semantics/article
T1 Conocimientos y creencias del profesorado y su vínculo con las finalidades de la enseñanza de la historia reciente. La transición a la democracia en España como caso controvertido
T2 Teacher knowledge and beliefs and their relationship with the purpose of teaching recent history. The transition to democracy in Spain as a controversial case
A1 Martínez Rodríguez, Rosendo
A1 Muñoz Labraña, Carlos
A1 Sánchez Agusti, María
K1 Historia - Estudio y enseñanza
K1 Docentes - Formación
K1 Educación -  Fines y objetivos
K1 Educación en valores
K1 Democratización - España - Historia - Siglo XX
K1 Transición democrática española, 1975-1982
K1 5312.04 Educación
K1 5504.02 Historia Contemporánea
AB En el presente estudio se aborda la vinculación existente entre los conocimientos y creencias del profesorado de historia y sus finalidades y propósitos de enseñanza, sobre un periodo controvertido de la historia reciente: la transición de la dictadura a la democracia en España. Para ello, se ha desarrollado una investigación cualitativa a través de 39 entrevistas a profesores de enseñanza secundaria, agrupando sus interpretaciones en tres clases de pensamiento: positivomítico, positivo-crítico y negativo-crítico. Los resultados muestran que la mayoría de los profesores expresaron algún tipo de interpretación crítica desarrollando un pensamiento complejo de argumentación y análisis histórico. La variable edad no arrojó resultados destacables, pero sí se observaron diferencias respecto a la variable territorial, predominando la visión negativa-crítica en regiones donde se desarrollan movimientos independentistas. No obstante, en relación con las finalidades de la enseñanza de la historia, encontramos una importante distancia entre el discurso ideal y los ejemplos concretos con los que argumentan su posición. Es decir muchos de los profesores con una concepción de la historia crítica y conectada con el presente, encontraban el valor de su enseñanza en un relato ejemplar y cerrado del pasado, pocas veces interpretativo o crítico.
PB Ministerio de Educación y Formación Profesional
SN 0034-8082
YR 2019
FD 2019
LK https://uvadoc.uva.es/handle/10324/54499
UL https://uvadoc.uva.es/handle/10324/54499
LA spa
NO Revista de educación, 2019, n. 383, p. 11-36
NO Producción Científica
DS UVaDOC
RD 24-nov-2024