RT info:eu-repo/semantics/article
T1 Accediendo al pasado:creencias epistémicas acerca de la Historia en futuros profesores de Ciencias Sociales
T2 Accessing the past: epistemic beliefs about History in Social Studies pre-service teachers
A1 Miguel Revilla, Diego
A1 Carril Merino, María Teresa
A1 Sánchez Agusti, María
K1 Epistemología
K1 Conocimiento, Teoría del
K1 Historia - Estudio y enseñanza
K1 Docentes - Formación
K1 Ciencias sociales - Estudio y enseñanza
K1 Cognición
K1 5312.04 Educación
AB Las investigaciones publicadas en las últimas décadas indican que las concepciones epistémicas acerca de la Historia pueden influir de forma determinante en la manera en la que se aborda y trabaja el pasado en las aulas. Desde este punto de vista, resulta fundamental comprender de qué forma perciben la disciplina los futuros docentes, así como si su formación ha influido en sus percepciones y creencias sobre la materia. Estableciendo como hipótesis que la formación en Historia puede colaborar a desarrollar una concepción más compleja y coherente sobre este campo de conocimiento, el presente estudio realiza una comparación entre las creencias epistemológicas de profesores de Educación Primaria y Secundaria en formación. Esta investigación cuantitativa se centra en la traducción y aplicación del cuestionario BHQ (Beliefs about History Questionnaire), desarrollado por Maggioni y VanSledright, a una muestra de 177 participantes. Mediante la demarcación de tres posturas epistémicas diferenciadas (replicativa, selectista y criterialista), los resultados muestran que los futuros profesores de Secundaria manifiestan visiones más complejas y una preferencia significativamente más elevada que los de Primaria a favor de la postura criterialista, rechazando con mayor rotundidad las otras dos posiciones. De igual forma, el grado de consistencia de las respuestas de los profesores de Secundaria en formación es significativamente mayor que el encontrado entre los de Primaria. Se concluye que la educación recibida juega un importante papel a la hora de moldear las creencias epistémicas de los docentes y que, por tanto, éstas deben sufrir una mayor atención en la formación inicial del profesorado.
PB Universidad de Extremadura
SN 2531-0968
YR 2017
FD 2017
LK https://uvadoc.uva.es/handle/10324/54559
UL https://uvadoc.uva.es/handle/10324/54559
LA spa
NO REIDICS: Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, Nº. 1, 2017, págs. 86-101
NO Producción Científica
DS UVaDOC
RD 08-ago-2024