RT info:eu-repo/semantics/masterThesis
T1 Aprendizaje de la competencia digital VS inconvenientes de la excesiva digitalización
A1 Sánchez Alonso, Jesús
A2 Universidad de Valladolid. Escuela de Ingeniería Informática de Valladolid
K1 Competencia digital
K1 Metodología comparativa
K1 Innovación educativa
AB El uso de las TIC en el aula se ha impulsado notablemente en los últimosaños, generando tanto expectativas como controversias sobre su impacto real enel aprendizaje. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Máster propone unestudio comparativo de carácter teórico que pretende analizar las ventajas y losinconvenientes de la digitalización en el ámbito escolar y, a partir de este análisis,elaborar una propuesta metodológica para fomentar un uso equilibrado y crítico delas tecnologías digitales en la enseñanza.El trabajo se enmarca en una metodología de revisión exhaustiva deliteratura científica, marcos normativos (como DigComp y DigCompEdu), informesinstitucionales (de la Unión Europea, UNESCO, entre otros) y documentos oficialesdel sistema educativo español, construyendo así una base sólida para reflexionarsobre los beneficios y riesgos de la digitalización en el entorno escolar.El estudio se organiza en dos grandes bloques. En primer lugar, se presentaun marco teórico que aborda de manera estructurada los conceptosfundamentales: la competencia digital en educación, las oportunidades que ofrecela digitalización para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, los riesgosasociados a su uso excesivo o inadecuado, y los principales modelos deintegración tecnológica en el aula. Esta parte permite contextualizar y delimitar elobjeto de estudio en relación con la realidad educativa actual.En segundo lugar, se diseña una propuesta de estudio comparativo teórico,aplicada hipotéticamente en tres niveles del sistema educativo (3º de ESO, 4º deESO y 1º de Bachillerato) en el marco de asignaturas vinculadas a la tecnología. Lapropuesta plantea una actividad de investigación individual para el alumnado,diferenciada por nivel, que se desarrolla en dos condiciones experimentales: unGrupo A con acceso controlado y orientación docente activa, y un Grupo B conacceso libre a fuentes digitales sin intervención directa del profesorado. Ademásde la entrega del trabajo, el alumnado debe completar una reflexión personal sobresu proceso de búsqueda, lo que permite valorar el grado de autonomía,pensamiento crítico y uso responsable de la información digital.
YR 2025
FD 2025
LK https://uvadoc.uva.es/handle/10324/79645
UL https://uvadoc.uva.es/handle/10324/79645
LA spa
NO Departamento de Informática (Arquitectura y Tecnología de Computadores, Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial, Lenguajes y Sistemas Informáticos)
DS UVaDOC
RD 09-ene-2026