RT info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
T1 Actitudes docentes y futuros docentes ante la educación inclusiva
A1 Rodríguez Toribio, Sara (Facultad de Educación y Trabajo Social)
A2 Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social
K1 Educación inclusiva
K1 Actitudes hacia la inclusión educativa
K1 Docentes en formación y en ejercicio
AB Las actitudes docentes hacia la educación inclusiva son condicionantes clave para laimplementación efectiva de este modelo educativo, garantista de los derechos reconocidospor la normativa internacional y estatal. Aunque los discursos institucionales apoyanampliamente este modelo, se encuentra aún lejos de la práctica cotidiana en los centrosescolares. Este estudio tuvo como objetivo analizar las actitudes, sentimientos ypreocupaciones de docentes en activo y futuros docentes en España hacia la educacióninclusiva. El diseño fue mixto, con predominio cuantitativo, basado en la Escala SACIE-R(Sentimientos, Actitudes y Preocupaciones hacia la Inclusión Educativa – Revisada),complementada por 33 respuestas a una pregunta abierta y cuatro entrevistassemiestructuradas. Participaron 147 personas (81.6% mujeres; edad media = 40.39 años),de las cuales el 72.1% eran docentes y el 27.9% futuros docentes, correspondientes a la fasecuantitativa del estudio. Los resultados muestran actitudes globalmente favorables hacia lainclusión, especialmente cuando las necesidades educativas no requieren grandesadaptaciones o apoyos especializados, lo que apunta a la influencia de la falta de formación,recursos y condiciones estructurales adecuadas. Se identificaron niveles elevados depreocupación vinculados a estas carencias. Además, el análisis cualitativo evidenció dilemasprofesionales, discursos ambivalentes y una percepción generalizada de sobrecarga ydesprotección institucional. Los hallazgos sugieren que la actitud del profesorado noconstituye la principal barrera para la inclusión, sino que son las condiciones materiales yformativas las que dificultan su aplicación real. Se destaca la necesidad de fortalecer laformación docente inicial y continua, reducir ratios y garantizar recursos humanos establespara avanzar hacia una educación inclusiva sostenible y de calidad.
YR 2025
FD 2025
LK https://uvadoc.uva.es/handle/10324/82435
UL https://uvadoc.uva.es/handle/10324/82435
LA spa
NO Departamento de Pedagogía
DS UVaDOC
RD 02-feb-2026