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    Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:https://uvadoc.uva.es/handle/10324/52965

    Título
    Del razonamiento lógico-matemático al álgebra temprana en Educación Infantil
    Autor
    Alsina, Ángel
    Editor
    Ediciones Universidad de ValladolidAutoridad UVA
    Año del Documento
    2019
    Documento Fuente
    Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia; Vol. 8 Núm. 1 (2019) pags. 1-19
    Abstract
    En la primera parte de este artículo se realiza una revisión de las principales causas que han dado lugar a la vinculación exclusiva del álgebra con el lenguaje simbólico y los niveles medios y superiores de escolarización: se argumenta que la nomenclatura tradicional usada para denominar los conocimientos de naturaleza algebraica (lógica, lógica matemática o razonamiento lógico-matemático), junto con la aparición de la matemática moderna, ha provocado la ausencia de un bloque de contenidos de álgebra en los primeros niveles educativos. En la segunda parte se describe el cambio de tendencia que se ha producido en países como Estados Unidos, Singapur, Australia o Nueva Zelanda y se justifica la presencia del álgebra temprana en los currículos de Educación Infantil. Desde este prisma, se presenta una propuesta de secuenciación de contenidos de álgebra temprana de 3 a 6 años y se describe un itinerario didáctico de enseñanza para favorecer el pensamiento algebraico de los niños y el desarrollo profesional del profesorado de Educación Infantil.
    ISSN
    2254-8351
    DOI
    10.24197/edmain.1.2019.1-19
    Version del Editor
    https://revistas.uva.es/index.php/edmain/article/view/5906
    Idioma
    spa
    URI
    https://uvadoc.uva.es/handle/10324/52965
    Tipo de versión
    info:eu-repo/semantics/publishedVersion
    Derechos
    openAccess
    Collections
    • EdMa 0-6: Educación Matemática en la Infancia - 2019 - Vol.8 - Num.1 [6]
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    Nombre:
    revistas_uva_es__edmain_article_view_5906_4427.pdf
    Tamaño:
    1.487Mb
    Formato:
    Adobe PDF
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