Neuroeducación y funciones ejecutivas. Evaluación y estrategias educativas frente a la regulación emocional en el aula

Abstract

Como se puede comprobar en cualquier etapa de la vida, el ser humano tiene la capacidad innata de adaptarse a las características del entorno para lograr sus necesidades. Sin embargo, debido a la exigencia de una adaptación rápida a los nuevos cambios en el desarrollo y a las demandas culturales de estos últimos años, se ha observado un aumento de distintas alteraciones psicopatológicas, especialmente los Trastornos de Ansiedad (TA) y aquellos relacionados con el estado de ánimo, que afectan directamente al bienestar y funcionamiento de los individuos. Numerosas investigaciones han avalado el auge de este tipo de patologías entre el alumnado, siendo un factor clave la disponibilidad de instrumentos psicométricos que midan la regulación emocional teniendo en cuenta los procesos cognitivos de alto nivel implicados, las denominadas Funciones Ejecutivas (FE). No obstante, a pesar de que la medición psicológica se ha convertido en una de las herramientas más utilizadas actualmente en múltiples ámbitos, muchas de estas pruebas están desfasadas y descontextualizadas debido a la evolución social y las consecuencias que ello conlleva. Todo ello hace reflexionar sobre si los nuevos tiempos requieren de una nueva figura docente o, simplemente, una adaptación de los mismos a nuevas estrategias de enseñanza. Por este motivo es imprescindible la actualización de la formación docente, siendo la Neurociencia aplicada a la educación o Neuroeducación una posible respuesta a estas demandas. Este área de estudio consiste en aprovechar los conocimientos sobre el funcionamiento cerebral para la mejora de la práctica educativa a través de dos vías cerebrales: los procesos atencionales y la influencia del medio. Para poder dar respuesta a lo anteriormente expuesto, inicialmente se plantea que a través de una metodología adaptable, configurada por breves estímulos neuroeducativos en el medio escolar, se pueden mejorar las funciones ejecutivas del alumnado y provocar una disminución de la ansiedad, posible agente impulsor de trastornos del aprendizaje y conductas disruptivas. Sin embargo, tras implantar este programa en Educación Infantil (EI) y en Educación Primaria (EP) por un docente formado en Neuroeducación y comprobar la mejora del autocontrol de los alumnos, se ha observado que este tipo de intervención es insuficiente cuando no se cuenta con las herramientas necesarias para establecer una línea base definida sobre las habilidades y capacidades de los sujetos. Por ello, se ha pretendido aportar nuevas evidencias empíricas sobre la validez y fiabilidad del Cuestionario de Estrategias de Regulación Cognitiva (CERQ) en una muestra de adolescentes españoles, para lograr una mejora en la evaluación de la regulación emocional dentro del ámbito educativo. A continuación, una vez se ha verificado la validez y fiabilidad de las pruebas seleccionadas, se ha evaluado el efecto del uso de las estrategias cognitivas de regulación emocional sobre el nivel de ansiedad de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con el fin de conocer las diferencias existentes con respecto al género y las variables que afectan a la regulación emocional de los alumnos dentro del contexto educativo. En función de los hallazgos y de la literatura previa, se apunta a la idea de que el uso de estrategias adaptativas de regulación emocional promueve menores niveles de ansiedad, mejorando el bienestar integral de los individuos.