La mediación lingüística y cultural en los cursos digitales de ele para trabajadores de la industria de la región Bajío a través de una agenda intercultural para el ocio

Abstract

El Bajío de México destaca por su competitividad en la industria manufacturera y aeroespacial siendo pieza fundamental en mercados globales. La población de alumnos extranjeros que laboran en ella, requiere clases de español con ciertas particularidades. La agenda cultural propone un modelo de experiencias que llena la necesidad imperativa de inmersión lingüística y cultural y oportunidades reales para aplicar lo aprendido. Así el alumno, podrá interpretar al interlocutor, actuará adecuadamente y será capaz de ser un mediador entre los mexicanos y extranjeros en un entorno seguro de pilotaje y en el cual obtiene una retroalimentación certera. Con este TFM se comprueba la hipótesis que defiende la necesidad del desarrollo de la mediación lingüística y cultural. También, enfatiza la importancia del soporte constructivo de la competencia cultural y lingüística en las clases de español para extranjeros y culturales reflejado en la agenda cultural. La comparativa de las teorías sobre qué y cómo enseñar la cultura, fue determinante para elegir los choques culturales como uno de los elementos para crear las situaciones de intervención de los alumnos. Los resultados que se visualizan de esta agenda son la mejora de las relaciones interculturales entre mexicanos y extranjeros en el sector industrial y la vida diaria del alumno.

The Bajío of Mexico outstands for its competitiveness in the manufacturing and aerospace industry, being a fundamental piece in global markets. The population of foreign students who work in it requires Spanish classes with certain particularities. The cultural agenda proposes a model of experiences that fills the imperative need for linguistic and cultural immersion and real opportunities to apply what they have learned. Thus, the student will be able to interpret the interlocutor, will act appropriately and will be able to be a mediator between Mexicans and foreigners in a safe piloting environment and in which he/she obtains accurate feedback. With this TFM, the hypothesis that defends the need for the development of linguistic and cultural mediation was verified. In addition, it emphasizes the importance of constructive support of cultural and linguistic competence in Spanish classes for foreigners and cultural reflected in the cultural agenda. The comparison of the theories on what and how to teach culture was decisive in choosing cultural clashes as one of the elements to create intervention situations for students. The results that are displayed from this agenda are the improvement of intercultural relations between Mexicans and foreigners in the industrial sector and the daily life of the student.