El contenido de este artículo se inscribe en las dinámicas europeas de profesionalización y desarrollo profesional que, de forma subsidiaria, afectan al sector profesional emergente de especialistas de la enseñanza de y en lenguas extranjeras. Se centra la atención en uno de los principios comunes europeos para la formación competencial y cualificación profesional de los docentes: la movilidad internacional. Su alcance nocional y las referencias de orden institucional del contexto español la vinculan a los programas de desarrollo profesional continuo, y sitúan su calidad postulada como objeto de estudio institucional. Con el objetivo último de dar cuenta de su valor para el desarrollo profesional docente, se analiza un conjunto de relatos de vida producidos por beneficiarios de una movilidad temporal internacional. Para el tratamiento cualitativo de las informaciones textuales según un enfoque autobiográfico, descriptivo e interpretativo, se adopta la técnica global del análisis de contenido. Son categorías de análisis tres cualidades de la calidad que deben presidir esa movilidad, desde cuyas definiciones se identifican indicadores semánticos de efectos precisos en las dimensiones personal, social y académica subyacentes al desarrollo profesional. Los datos, que revelan efectos significativos en las tres dimensiones indicadas, son interpretados en términos de relación o grado de conformidad alto, medio, bajo o nulo entre lo previsto, lo deseado, lo realizado, lo logrado y lo percibido, para describir las tres cualidades de la calidad retenidas. Se puede confirmar el valor de la movilidad como producto y procedimiento, para dotar al docente de la capacidad de asumir las nuevas funciones y tareas que conlleva hoy la enseñanza bilingüe, y como condición sine qua non, en la perspectiva añadida de garantizar el reconocimiento y cualificación de las competencias requeridas.
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