Sobre la evolución de la práctica de la realización de demostraciones de resultados en geometría en Enseñanza Secundaria y Bachillerato

Abstract

Uno de los principales problemas que se encuentran algunos profesores de Universidad, de instituto y padres con respecto a alumnos e hijos es el bajo nivel de lenguaje matemático aplicado a la geometría y al algebra. Esas carencias parece que son arrastradas a lo largo de toda su vida académica, lo que supone un esfuerzo extra para el alumno que decide cursar una carrera técnica. Incluso esa incapacidad de comunicarse con un lenguaje matemático aplicado a la geometría podría convertirse en un hándicap a la hora de evaluar las verdaderas capacidades matemáticas que realmente posee el alumno, por ejemplo, que un alumno sepa resolver tanto problemas matemáticos como geométricos pero que a la hora de describirlo con un lenguaje matemático tanto oral como escrito se vea limitado o con carencias a la hora de transmitir esa información. Esto frustra al alumno como a su entorno acomplejando al primero, así como minusvalorando al alumno por parte de los segundos.