Se presenta la relación que existe entre las autoatribuciones académicas en lenguaje y matemáticas en una muestra de 2.022 estudiantes de Educación Secundaria de 12 a 16 años, a través del Teenage Inventory of Social Skills y la Escala de Atribución Causal de Sydney (Sydney Attribution Scale, SAS). Respecto a la asignatura de lenguaje, los estudiantes prosociales atribuyen significativamente el éxito a la capacidad, el esfuerzo y, en menor medida, a causas externas, y en matemáticas, los estudiantes prosociales atribuyeron el éxito significativamente más al esfuerzo y menos a causas externas, mientras que atribuyeron el fracaso más a la falta de esfuerzo. Este estudio permitió crear un modelo de regresión logística para hacer estimaciones correctas respecto a la probabilidad de éxito académico en matemáticas, en lenguaje y en todas las asignaturas aprobadas en estudiantes prosociales de ESO a partir de las puntuaciones en atribuciones académicas. La literatura psicológica ha estudiado ampliamente las influencias motivacionales y contextuales de la conducta prosocial. Sin embargo, esta literatura no está bien organizada ya que los procesos motivacionales son generalmente estudiados de forma aislada más que como componentes de patrones motivacionales más amplios. De ahí que este estudio permite reflexionar en torno a que los valores y comportamientos asociados a la conducta socialmente responsable facilitan el aprendizaje escolar y el desarrollo intelectual de los estudiantes, mostrando que la conexión entre los dominios académico y social es de naturaleza motivacional.
