La búsqueda del método más adecuado para la
consecución de los objetivos docentes proyectados constituye una nueva tarea
que el profesor universitario ha asumido casi siempre sin referencias fiables.
Sobre este aspecto confluyen factores (cuantitativos, cualitativos, motivadores,
etc.) de muy difícil ponderación, especialmente para un colectivo carente de la
más mínima formación en estas materias. Desde una perspectiva
esencialmente intuitiva, la opción por un método combinado de acciones
formativas sobre la base de un sistema de evaluación continua parece la más
conveniente. No obstante, la duda subsiste.
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