RT info:eu-repo/semantics/article
T1 El espacio en el trabajo por proyectos: el caso de los proyectos del Modelo Rubik
A1 García Monge, Alfonso
A1 Pellicer Iborra, Carmen
A1 Jiménez Ruiz, María
A1 Gómez González, Francisco Javier
K1 Espacios escolares
K1 Trabajo por proyectos
K1 Embodied education
K1 Aprendizaje situado
AB Si entendemos que la educación es un proceso corporeizado y situado, se puede deducir la importancia de los espacios en los que se desarrolla. El objetivo de este trabajo es comprender los significados que los participantes dan sobre el papel del espacio en el proceso de enseñanza-aprendizaje del trabajo por proyectos. Se desarrolla un estudio de caso observando y entrevistando al profesorado y alumnado de tres centros de Educación Primaria que desarrollan el modelo educativo Rubik en el que la transformación de los espacios para el desarrollo de proyectos ocupa un papel fundamental. Los resultados muestran que la participación del profesorado y alumnado en la transformación de los espacios ligada al desarrollo de diferentes proyectos provocó la motivación del alumnado, les orientó hacia el aprendizaje, facilitando el recuerdo y desencadenando diferentes procesos emocionales e identitarios. El espacio se revela como un mediador cultural, en el que cristalizan experiencias, aprendizajes y emociones.
PB Universidad de Murcia
SN Electrónico: 1575-0965
YR 2023
FD 2023
LK https://uvadoc.uva.es/handle/10324/65219
UL https://uvadoc.uva.es/handle/10324/65219
LA spa
NO Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Abril 2023, vol.26, n. 2, p. 37–56.
NO Producción Científica
DS UVaDOC
RD 23-may-2024