La realidad escolar del alumnado de etnia gitana antes y durante la crisis sanitaria COVID-19

Abstract

Vivimos en una sociedad con continuos cambios. El sistema educativo debe ajustarse día a día a esos cambios a los que está sometido. Estos cambios se han de producir para concordar con las necesidades a nivel tanto de centro como de aula. Uno de los objetivos primordiales que debemos plantearnos como docentes es el desarrollo pleno, integral del alumno. Esto lo debemos hacer a todos los niveles, actitudinal, procedimental y conceptual. Es decir, saber hacer, saber ser. Sin embargo, hemos podido conocer como ciertas minorías étnicas se han visto más afectadas a la hora de la consecución de los objetivos educativos y de su desarrollo personal, ya sea por la influencia de su cultura, la involucración de sus familias en la educación, su motivación, los guettos y convencionalismos establecidos. Esto supone una gran influencia en la asistencia a la escuela, o la escasez de continuidad en la etapa de Educación Secundaria. Además, estas diferencias de minorías étnicas se han podido ver aún más agravadas debido a la situación vivida por la aparición del coronavirus. “Gracias” a esta crisis sanitaria, el estado de alarma y el confinamiento, hemos podido ver cómo estas dificultades se hacían más grandes. Esa brecha digital, la falta de recursos tecnológicos en las casas, la escasa formación de las familias, la falta de rutina de trabajo. Todo esto ha supuesto, que algunos alumnos se han distanciado de la escuela o viceversa. Por todo ello, esta situación nos ha permitido ser conscientes de la gran cantidad de cambios y tiempo de trabajo que, como docentes, necesitamos invertir, para que, realmente, la escuela pueda ser compensadora de desigualdades.