La clase invertida y la evaluación formativa en la formación inicial del profesorado

Abstract

El método pedagógico de la clase invertida y la aplicación de una evaluación formativa a lo largo del proceso formativo en una asignatura del Grado de Educación Primaria se estima que es una adecuada simbiosis para conseguir las competencias profesionales que requiere esta titulación. Según los resultados obtenidos en las rúbricas aplicadas a las actividades realizadas (participación en el foro, cuaderno de clase, tertulias y ensayos) podemos concluir que el trabajo realizado por el alumnado de manera no presencial ha redundado en un mejor aprovechamiento de las clases. Se ha conseguido adquirir y afianzar mejor los conocimientos, además de poder realizar actividades más creativas y cercanas a sus intereses. Por otro lado, los alumnos estiman que esta manera de trabajar exige una mayor carga de trabajo que si se utilizara una metodología más tradicional y directiva.

The pedagogical method of the flipped classroom and the application of a formative assessment throughout the formative process in a subject of the Primary Education Degree are considered an adequate symbiosis to achieve the professional competences required by this degree. According to the results obtained in the rubrics applied to the activities carried out (participation in the forum, class notebook, lectures and essays), we can conclude that the work done by the students in a non-face-to-face manner has resulted in a better use of the classes. It has managed to acquire and strengthen the knowledge, in addition to being able to perform activities that are more creative and close to their interests. On the other hand, they estimate that this way of working requires a greater workload than if a more traditional and directive methodology was used.

O método pedagógico da aula invertida e a aplicação de uma avaliação formativa ao longo do processo formativo numa disciplina da Licenciatura em Educação Primária são considerados uma simbiose adequada para o alcance das competências profissionais requeridas para este grau. De acordo com os resultados obtidos nas rubricas aplicadas às atividades realizadas (participação no fórum, caderno de aula, palestras e ensaios), podemos concluir que o trabalho realizado pelos alunos de maneira não presencial resultou em um melhor aproveitamento das aulas. Conseguiu-se adquirir e fortalecer os conhecimentos dos alunos, além de se poder realizar atividades mais criativas e próximas aos seus interesses. Por outro lado, os alunos consideram que esta forma de trabalhar requer uma maior carga de trabalho em comparação com uma metodologia mais tradicional e diretiva.