Análisis del tratamiento educativo del concepto, programación y evaluación de las competencias en la educación obligatoria

Abstract

The competences make their appearance in the basic education of our country with the approval of the Organic Law 2/2006 of Education (LOE, 2006). Since then, it has become a curricular element that has been present in all legislative changes. Its inclusion seeks something more than a mere curricular change, implying a change in the educational paradigm. However, the current situation is far from these intentions. The object of study of this doctoral thesis focuses on: Characterize the competency-based educational model, based on the opinion of different experts, establishing guidelines on its treatment and development in educational centers. Define general agreements about the concept, programming and evaluation of competencies based on the opinion of university experts and compulsory education teaching experts. Analyze the perception of university experts and compulsory education teaching experts about the potential and real impact that competencies have had on the education system.

Regarding the research methodology, the Delphi technique has been used with a double panel of experts. The data collection instruments have been two questionnaires validated by a group of experts. The same instruments have been used to consult both panels of experts.

Among the results obtained, there is a lack of agreement in the definition and interpretation of competencies by university experts and teaching experts. The teaching experts carry out a conceptualization of the competences from a more practical perspective. However, there is a majority agreement in considering competencies as the axis on which a new educational model is built in basic education, and, therefore, an element with significant potential to transform the existing educational paradigm in recent decades. . In this sense, it has been possible to define by consensus a series of characteristics that define the process of integration of competences. Among the most outstanding are the design of a proposal for the programming and development of competencies agreed upon by the entire educational center, the creation of contextualized learning situations linked to reality, the change in the methodological and evaluative approach, and the work Collaboration by the educational community. On the other hand, it is concluded that the programming process has a significant impact on the development of skills. Taking into account the agreements established between both panels, it is concluded that the most coherent proposals for the adequate treatment of competences in educational centers are those that conform to models of a deductive nature. Among the results obtained, there is a lack of agreement in the definition and interpretation of competencies by university experts and teaching experts. The teaching experts carry out a conceptualization of the competences from a more practical perspective. However, there is a majority agreement in considering competencies as the axis on which a new educational model is built in basic education, and, therefore, an element with significant potential to transform the existing educational paradigm in recent decades. . The evaluation is considered a key element in the success of the proposals for the development of competences. One of the most relevant results obtained in the research is the need for a transformation in the evaluation processes with respect to the more traditional approaches, with the formative and shared evaluation approach being the most adjusted to the new competency model. Finally, the existence of an agreement among the experts about the low impact that the competency model has actually had in compulsory education has been evidenced, and that is directly reflected in the lack of implementation and development of the same in the centers. schoolchildren.

Las competencias hacen su aparición en la educación básica de nuestro país con la aprobación de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE, 2006). Desde entonces, se ha convertido en un elemento curricular que ha estado presente en todos los cambios legislativos. Su inclusión pretende algo más que un mero cambio curricular, implicando un cambio en el paradigma educativo. Sin embargo, la situación actual dista mucho de estas intenciones. El objeto de estudio de la presente tesis doctoral se centra en: Caracterizar el modelo educativo competencial, a partir de la opinión de diferentes expertos, estableciendo unas pautas sobre el tratamiento y desarrollo del mismo en los centros educativos. Definir acuerdos generales acerca del concepto, programación y evaluación de las competencias a parir de la opinión de expertos universitarios y expertos docentes de la educación obligatoria. Analizar la percepción de expertos universitarios y expertos docentes de educación obligatoria acerca del potencial y el impacto real que han tenido las competencias en el sistema educativo.

En relación a la metodología de investigación, se ha empelado la técnica Delphi con un doble panel de expertos. Los instrumentos de recogida de datos han sido dos cuestionarios validados por un grupo de expertos. Se han empleado los mismos instrumentos para la consulta a ambos paneles de expertos.

Entre los resultados obtenidos, se encuentra la falta de acuerdo en la definición e interpretación de las competencias por parte de los expertos universitarios y los expertos docentes. Los expertos docentes realizan una conceptualización de las competencias desde un prisma más práctico. Sin embargo, sí existe un acuerdo mayoritario en considerar las competencias como el eje sobre el cual se construye un nuevo modelo educativo en la educación básica, y, por tanto, un elemento con un importante potencial para transformar el paradigma educativo existente en las últimas décadas. En este sentido, se ha conseguido definir por consenso una serie de características que definen el proceso de integración de las competencias. Entre las más destacadas se encuentran el diseño de una propuesta de programación y desarrollo de las competencias consensuada por todo el centro educativo, la creación de situaciones de aprendizaje contextualizadas y vinculadas a la realidad, el cambio en el enfoque metodológico y evaluativo, y el trabajo colaborativo por parte de la comunidad educativa. Por otro lado, se concluye que el proceso de programación tiene una repercusión importante en el desarrollo de las competencias. Atendiendo a los acuerdos establecidos entre ambos paneles, se concluye que las propuestas más coherentes para el tratamiento adecuado de las competencias en los centros educativos son las que se ajustan a modelos de carácter deductivo. La evaluación es considerada un elemento clave en el éxito de las propuestas de desarrollo de las competencias. Uno de los resultados más relevantes obtenidos en la investigación es la necesidad de una transformación en los procesos de evaluación respecto a los planteamientos más tradicionales, siendo el enfoque de evaluación formativa y compartida el más ajustado al nuevo modelo competencial. Finalmente, se ha evidenciado la existencia de un acuerdo entre los expertos acerca del bajo impacto que en la realidad ha tenido el modelo competencial en la educación obligatoria, y que se ve reflejado directamente en la falta de implantación y desarrollo de las mismas en los centros escolares.