Inclusión y desarrollo de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula de Educación Infantil

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se centra en la inclusión y desarrollo de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula de educación infantil. A través de un enfoque práctico y basado en la experiencia directa, se implementaron diversas estrategias para mejorar la integración y el desarrollo de una niña con TEA en un entorno escolar. El estudio se llevó a cabo en el contexto de prácticas educativas y se basó en la observación sistemática y la intervención directa. Se utilizaron técnicas como la adaptación curricular, el uso de herramientas visuales y la implementación de actividades grupales que promovieron la cooperación y el trabajo en equipo. Los resultados muestran que estas estrategias pueden ser efectivas para mejorar tanto el desarrollo académico como el social de los niños con TEA, proporcionando un entorno más inclusivo y comprensivo. A pesar de no ser especialista en TEA, el apoyo constante y la formación continua permitieron una intervención educativa significativa y positiva. Este trabajo destaca la importancia de una formación adecuada y la concienciación sobre el TEA en el ámbito de la educación infantil, subrayando que, aunque no seamos especialistas, es posible crear un impacto positivo en la vida de los niños con necesidades especiales mediante la implementación de estrategias inclusivas y adaptativas.

This Final Degree Project (TFG) focuses on the inclusion and development of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the preschool classroom. Through a practical approach based on direct experience, various strategies were implemented to improve the integration and development of a child with ASD in a school environment. The study was conducted within the context of educational practices and was based on systematic observation and direct intervention. Techniques such as curriculum adaptation, the use of visual tools, and the implementation of group activities that promoted cooperation and teamwork were utilized. The results show that these strategies can be effective in improving both the academic and social development of children with ASD, providing a more inclusive and understanding environment. Despite not being a specialist in ASD, continuous support and ongoing training allowed for significant and positive educational intervention. This work highlights the importance of adequate training and awareness about ASD in the field of early childhood education, emphasizing that, although we may not be specialists, it is possible to create a positive impact on the lives of children with special needs through the implementation of inclusive and adaptive strategies.