Estudio psicolingüístico contrastivo de programas instruccionales para la comprensión lectora en español  L1 / inglés L2

Abstract

This work seeks to raise awareness of the importance of reading comprehension in the teaching and learning process and to contrast two instructional programs, SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) and SOAR (Selection, Organization, Association, Regulation), which use different cognitive and metacognitive strategies to understand texts. The first part of the thesis corresponds to the theoretical framework that includes reading comprehension and reading competence, psycholinguistic models and different levels of reading comprehension, types of text, reading comprehension strategies, and the existing of instructional programs. The second part includes an experimental study in which two instructional programs are applied to three different samples. Data collection was carried out through tests based on Barret's (1967) taxonomy, which include literal, inferential, critical, and appreciation questions, in addition to the fulfilment of three opinion surveys about reading comprehension. When students use cognitive and metacognitive strategies when reading by means of both instructional programs, excellent reading comprehension results are achieved, being the SOAR technique the most highly valued by two groups of students. Research confirms that in comprehension tasks, the use of reading strategies is important for achieving better academic results.

Este trabajo busca sensibilizar la importancia de la comprensión lectora en el proceso de enseñanza y aprendizaje además de contrastar dos programas instruccionales SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) y SOAR (Selection, Organization, Association, Regulation), que emplean estrategias cognitivas y metacognitivas de manera distinta para entender textos. La primera parte de la tesis corresponde al marco teórico que incluye la comprensión y competencia lectora, los modelos psicolingüísticos, los niveles de comprensión lectora, los tipos de texto, las estrategias de comprensión lectora y los programas instruccionales existentes, la segunda parte incluye un estudio experimental en el que se aplican dos programas instruccionales a tres muestras distintas. La recolección de datos se llevó a cabo a través de pruebas fundamentadas por medio de la taxonomía de Barret (1967), que incluyen cuestiones literales, inferenciales, críticas y de apreciación, además de la ejecución de tres encuestas de opinión acerca de la comprensión lectora. Cuando los alumnos emplean las estrategias cognitivas y metacognitivas en ambos programas al leer, se consiguen excelentes resultados en comprensión lectora, siendo la técnica SOAR la más valorada por dos grupos de discentes. La investigación corrobora que en las tareas de comprensión es relevante el uso de estrategias lectoras para alcanzar resultados más óptimos en los estudios.