El monstruo no era tan grande: enfoque psicológico para desmitificar los miedos infantiles

Abstract

El miedo, con su función socializante, protectora y evolutiva, es una emoción ineludible en la infancia. Su manifestación varía según la edad, el desarrollo evolutivo y las circunstancias culturales. Con un adecuado enfoque educativo y familiar, los niños y niñas pueden afrontarlo y superarlo sin que afecte negativamente a su desarrollo. Este trabajo profundiza en la importancia de identificar, comprender y gestionar el miedo, proporcionando herramientas para el aula y el hogar. El objetivo es dotar al personal docente y a las familias de estrategias que fomenten en la infancia el autocontrol, la autoconfianza y la valentía. Los niños y niñas necesitan la comprensión adulta en su camino hacia la superación de la inseguridad y la inmadurez psicoafectiva, donde residen sus miedos. No se trata de endurecerlos, sino de acompañarlos y guiarlos en su crecimiento. Por todo ello, el trabajo se estructura en dos bloques principales. El primero aborda la identificación de los miedos en un aula con 21 alumnos de 5 a 6 años. El segundo presenta un bloque de actuación y un recurso protocolario para el centro educativo y las familias, que incluye un cuaderno con actividades de intervención basadas en los miedos seleccionados y la colaboración familiar a través de cuestionarios.

Fear, with its socializing, protective, and evolutionary functions, is an inescapable emotion during childhood. Its expression varies according to age, developmental stage, and cultural context. With a proper educational and familial approach, children can confront and overcome fear without it negatively impacting their development. This paper delves into the importance of identifying, understanding, and managing fear, providing tools for both the classroom and the home. Its goal is to equip teaching staff and families with strategies that promote self-regulation, self-confidence, and courage in children. Children need adult understanding on their journey toward overcoming insecurity and psycho-emotional immaturity, where many of their fears reside. The aim is not to harden them, but to accompany and guide them in their growth. For this reason, the work is structured in two main sections. The first focuses on identifying fears within a classroom of 21 children aged 5 to 6. The second presents an action plan and a standardized resource for the educational center and families, including activity booklets based on selected fears and family involvement through questionnaires.