Comprender los procesos educativos en las clases de Historia exige acercarse al profesorado y a su visión sobre el pasado, algo condicionado por la cultura histórica. Este estudio, realizado con 105 docentes de Educación Primaria de seis Comunidades Autónomas españolas, parte de sus ideas en torno a los personajes de la Historia de España que perciben como más relevantes, para analizar los criterios de significatividad histórica utilizados y la influencia de las referencias culturales ligadas a la educación no formal e informal. Los resultados, obtenidos mediante la aplicación de un cuestionario semiestructurado, y analizados cuantitativa y cualitativamente, permiten detectar que los docentes hacen uso de criterios de significatividad ligados a la generación de cambios y la percepción de la relevancia en la propia época histórica, aunque no perciben tanto la resonancia entre etapas pasadas y el presente. Por otro lado, el presente sí parece condicionar la forma en la que se percibe a los personajes históricos, identificando relatos de carácter ejemplarizante influidos por la cultura histórica en las argumentaciones analizadas. Se concluye con una discusión acerca de la importancia de generar una reflexión sobre estas categorías con el fin de mejorar los procesos de enseñanza de la Historia.
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