La poesía como recurso literario para promover el reconocimiento de las emociones

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad explorar el uso de la poesía infantil como recurso didáctico para favorecer el desarrollo emocional en niños y niñas de segundo ciclo de Educación Infantil. A partir de una revisión teórica y la elaboración de una propuesta práctica, se analiza el potencial del lenguaje poético como herramienta de identificación, expresión y regulación de emociones básicas. La intervención diseñada se lleva a cabo en un aula de 4 años, integrando dinámicas lúdicas, literarias y creativas basadas en poesías vinculadas a emociones como la alegría, el enfado, la tristeza y el miedo. La metodología adoptada se fundamenta en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), lo que permite una participación inclusiva, personalizada y significativa de todo el alumnado. La evaluación se realiza mediante observación directa y rúbricas específicas, valorando tanto el proceso como el producto final: un lapbook emocional. Los resultados muestran una alta implicación del alumnado y una mejora visible en la expresión emocional, confirmando que la poesía puede y debe ocupar un lugar destacado en la educación infantil como recurso integral y transformador.

This Final Degree Project aims to explore the use of children's poetry as a didactic resource to foster emotional development in boys and girls in the second cycle of Early Childhood Education. Based on a theoretical review and the design of a practical proposal, the project analyzes the potential of poetic language as a tool for identifying, expressing, and regulating basic emotions. The proposed intervention is implemented in a classroom of 4-year-old children, using playful, literary, and creative activities centered on poems associated with emotions such as joy, anger, sadness, and fear. The methodology is grounded in the principles of Universal Design for Learning (UDL), enabling inclusive, personalized, and meaningful participation of all students. Assessment is carried out through direct observation and specific rubrics, valuing both the learning process and the final product: an emotional lapbook. The results show a high level of student engagement and a visible improvement in emotional expression, confirming that poetry can—and should—play a key role in early education as an integral and transformative resource.