La transición de Educación Infantil a Educación Primaria debe respetar el desarrollo integral del alumnado y prolongar aspectos de la labor docente referentes al apoyo socioafectivo e instruccional de la primera etapa. El dominio de las trayectorias de enseñanza y aprendizaje desde 0 hasta 8 años, junto con la consideración de la formalización progresiva que facilita la comprensión de los contenidos matemáticos, y el diseño de tareas que ayuden a desarrollar la flexibilidad representacional, son claves para favorecer el inicio de la etapa de Educación Primaria. Todo ello debería contemplarse en la formación de los maestros de Educación Infantil y Educación Primaria.
The transition from Early Childhood Education to Primary Education should respect the holistic development of students and extend aspects of teaching related to socio-emotional and instructional support from the first stage. Mastery of teaching and learning trajectories from ages 0 to 8, along with the consideration of progressive formalization that facilitates the understanding of mathematical content and the design of tasks that help develop representational flexibility, are key to supporting the beginning of the Primary Education stage. All of this should be considered in the training of Early Childhood and Primary Education teachers.
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