La resolución de problemas matemáticos por parte del alumnado con síndrome de fenilcetonuria: propuesta de intervención para 6º de Educación Primaria

Abstract

El presente trabajo aborda la atención a las dificultades cognitivas específicas en alumnado con síndrome de fenilcetonuria, desde el marco de la educación inclusiva y la normativa vigente en Castilla y León. El objetivo principal es proponer una intervención educativa adaptada a las necesidades particulares de este colectivo, centrándose en la resolución de problemas matemáticos. Para ello, se realiza una revisión teórica sobre la evolución de la atención a la diversidad, la caracterización del síndrome y la normativa aplicable. Posteriormente, se diseña una propuesta de intervención basada en estrategias inclusivas, adaptaciones curriculares y apoyos multidisciplinares. La metodología utilizada es de investigación-acción, con una secuenciación de actividades, objetivos y criterios de evaluación claramente definidos. Los resultados esperados apuntan a la mejora de la autonomía, la motivación y el rendimiento académico del alumnado. Se concluye con recomendaciones para la práctica docente y futuras investigaciones, destacando la importancia de la personalización educativa y la colaboración entre profesionales y familias.

This work addresses the attention to specific cognitive difficulties in students with phenylketonuria (PKU), framed within the principles of inclusive education and the current legislation in Castile and León. The main objective is to design an educational intervention adapted to the needs of this group, with a special focus on mathematical problem-solving. To this end, a theoretical review is conducted on the evolution of attention to diversity, the characterization of phenylketonuria, and the applicable regulatory framework. Subsequently, an intervention is proposed based on inclusive strategies, curricular adaptations, and multidisciplinary support, using an action-research methodology with clearly defined activities, objectives, and evaluation criteria. The expected results point to an improvement in the students’ autonomy, motivation, and academic performance. The work concludes with recommendations for teaching practice and future research, highlighting the importance of educational personalization and collaboration between professionals and families.