Impulsividad en menores en conflicto con la ley: un enfoque socioeducativo crítico más allá del diagnóstico de TDAH

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado aborda la impulsividad como rasgo transversal en adolescentes en conflicto con la ley, superando una visión reduccionista centrada únicamente en el diagnóstico clínico de TDAH. A través de una intervención socioeducativa desarrollada en el Centro de Menores Los Manzanos, se ha trabajado el reconocimiento y la autorregulación de los impulsos desde una perspectiva educativa, emocional y contextual. La intervención se ha diseñado incorporando técnicas reconocidas, como la escala BIS-11-A, junto con dinámicas reflexivas y prácticas de relajación. Todo ello desde una perspectiva inclusiva y alejada de enfoques patologizantes, con el propósito de fomentar el conocimiento personal y la conciencia de sí en los y las participantes. Los resultados muestran que la impulsividad aparece con intensidad en adolescentes tanto con diagnóstico de TDAH como sin él. Asimismo, se observa que intervenciones breves pero bien planificadas pueden favorecer avances importantes en la reflexión individual, el compromiso grupal y la gestión emocional. La intervención del equipo educativo ha resultado esencial como elemento mediador del proceso, aportando una perspectiva profesional que ha enriquecido la valoración cualitativa del programa.

This Final Degree Project addresses impulsivity as a transversal trait in adolescents in conflict with the law, moving beyond a reductionist view limited to the clinical diagnosis of ADHD. Through a socio-educational intervention implemented at the Los Manzanos Juvenile Center, the project focused on the recognition and selfregulation of impulsive behaviors from an educational, emotional, and contextual perspective.The intervention, based on validated tools such as the BIS-11-A scale, reflective group dynamics, and relaxation techniques, was developed from an inclusive and nonpathologizing approach, aiming to promote self-awareness and personal insight among participants, both with and without an ADHD diagnosis. The results indicate that impulsivity is intensely expressed in both groups and that brief but well-structured interventions can foster significant changes in personal reflection, group participation, and emotional attitudes. The active involvement of the educational team was essential, contributing a qualitative and professional perspective that enriched the evaluation process. This study highlights the relevance of designing specific socio-educational strategies to address impulsivity and underlines the need to continue research with mixed methods, larger samples, and longitudinal evaluations. Keywords Impulsivity, adolescence, ADHD, judicial