El silencio en el aula: alexitimia y malestar emocional en el alumnado con trastorno del espectro autista. El papel del docente en la identificación y manejo del riesgo suicida a través del lenguaje no verbal

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la relación existente entre el Trastorno del Espectro Autista (TEA), la gestión emocional y el riesgo suicida, con el objetivo de analizar el nivel de conocimiento del profesorado ante esta problemática. Las personas con TEA suelen presentar dificultades significativas en la identificación, expresión y regulación de sus emociones, lo que puede derivar en un aumento de la vulnerabilidad frente a conductas suicidas. Ante esta realidad, resulta esencial que los docentes sean capaces de detectar posibles señales de alarma relacionadas con el suicidio. Este trabajo pretende por tanto ofrecer una visión actualizada del grado de conciencia del que disponen los docentes en lo que respecta al TEA y al riesgo suicida que puede estar asociado. A partir del análisis de dicha información, se propone una intervención dirigida a la formación del profesorado, con el fin de dotarles de herramientas eficaces para actuar de manera preventiva. Aunque el suicidio se trate de un fenómeno ampliamente conocido, se constata que las estrategias empleadas en los centros educativos para abordarlo suelen ser insuficientes o poco ajustadas a las necesidades del alumnado. Por ello, esta propuesta busca visibilizar una realidad que, pese a su gravedad, continúa siendo silenciada en diversos centros educativos.

This Final Degree Project explores the relationship between Autism Spectrum Disorder (ASD), emotional regulation, and suicide risk, with the aim of analysing teachers’ level of knowledge regarding this issue. Individuals with ASD often experience significant difficulties in identifying, expressing, and managing their emotions, which may increase their vulnerability to suicidal behaviours. In light of this reality, it is essential that teachers are able to recognise potential warning signs related to suicide. This study therefore aims to provide an updated overview of the extent to which teachers are aware of ASD and the associated risk of suicide. Based on this analysis, an intervention is proposed to train teachers and equip them with effective tools to act preventively. Although suicide is a widely known phenomenon, it is evident that the strategies currently implemented in schools to address it are often insufficient or poorly adapted to the needs of students. For this reason, this proposal seeks to raise awareness of a reality which, despite its seriousness, continues to be silenced in many educational settings.