Inspección educativa y supervisión docente: ¿herramienta de control o de acompañamiento? Un análisis desde la percepción del profesorado

Abstract

Este estudio realizado analiza la percepción del profesorado de Educación Infantil y Primaria sobre la inspección educativa en Castilla-La Mancha, centrando el foco en si esta se percibe como una herramienta de control normativo o de acompañamiento pedagógico. A través de un enfoque metodológico mixto, que combina encuestas a docentes con entrevistas a equipos directivos e inspectores, se identifican importantes divergencias entre el marco legal que promueve una inspección formativa y la realidad percibida por los docentes. Los resultados revelan que la inspección continúa siendo vista mayoritariamente como un órgano de fiscalización, generando un clima de desconfianza y escaso impacto en el desarrollo profesional o la innovación educativa. Pese a ello, se identifican complementariedades y propuestas de mejora que apuntan a una posible reorientación del modelo hacia prácticas más colaborativas, contextualizadas y pedagógicas. El trabajo concluye con recomendaciones para avanzar hacia una inspección educativa más cercana, útil y transformadora, alineada con los principios de calidad, equidad y mejora continua que establece la LOMLOE.

This study explores primary school teachers’ perceptions of educational inspection in CastillaLa Mancha, examining whether it is viewed primarily as a mechanism of regulatory control or as a tool for pedagogical support. Using a mixed-methods approach—including surveys with teachers and interviews with school leaders and inspectors—the research identifies a significant gap between the normative intent of inspection and its practical impact in schools. The findings reveal that inspection is still largely perceived as a bureaucratic and supervisory entity, often associated with stress and limited influence on professional development or pedagogical innovation. Nevertheless, areas of complementarity and improvement are identified, suggesting potential for transformation toward a more collaborative, context-sensitive, and pedagogically driven model. The study concludes with recommendations aimed at reorienting educational inspection into a more supportive, effective, and transformative agent aligned with the principles of quality, equity, and continuous improvement outlined in the LOMLOE