Educación socioemocional en la adolescencia: intervención para potenciar la autoestima a través de las habilidades sociales

Abstract

Este estudio presenta una propuesta de intervención psicoeducativa dirigida a estudiantes de segundo y tercer curso Educación Secundaria Obligatoria, con el objetivo de mejorar su autoestima a través del desarrollo de habilidades sociales como la asertividad, la empatía y las relaciones positivas. La intervención se estructura en 12 sesiones distribuidas en bloques temáticos que abordan aspectos fundamentales del desarrollo socioemocional adolescente. El programa se fundamenta en una revisión teórica amplia y utiliza una metodología activa y participativa, centrada en el aprendizaje experiencial. Como evaluación del programa, se recurren a instrumentos estandarizados que se aplicarán en dos momentos (antes y después de la intervención), y estos son: la escala de autoestima de Rosenberg y el inventario de Coopersmith, para medir los aspectos emocionales de los alumnos; la Escala de Habilidades Sociales de Gismero; y la escala EBCC de López y Bisquerra, con el objetivo de evaluar el clima en el aula. También se contempla el uso de herramientas cualitativas como hojas de observación y materiales reflexivos. Si bien el programa aún no ha sido implementado en un contexto real, se espera que contribuya al fortalecimiento del bienestar emocional, la mejora de la convivencia y el desarrollo de competencias sociales clave en el alumnado adolescente.

This study presents a psychoeducational intervention proposal aimed at students in the second and third years of Compulsory Secondary Education, with the objective of improving their self-esteem through the development of social skills such as assertiveness, empathy and positive relationships. The intervention is structured in 12 sessions distributed in thematic blocks that address fundamental aspects of adolescent socioemotional development. The program is based on a broad theoretical review and uses an active and participatory methodology, focused on experiential learning. As program evaluation, standardized instruments will be applied at two points (before and after the intervention): the Rosenberg self-esteem scale and the Coopersmith inventory to measure the emotional aspects of the students; the Gismero Social Skills Scale; and the EBCC scale by López and Bisquerra to evaluate the classroom climate. The use of qualitative tools such as observation sheets and reflective materials is also contemplated. Although the program has not yet been implemented in a real context, it is expected to contribute to the strengthening of emotional well-being, the improvement of coexistence and the development of key social competencies in adolescent students.