La orientación académica y profesional para el desarrollo de las STEM: propuesta de intervención desde la perspectiva de igualdad de género

Abstract

Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención orientadora con perspectiva de género, con el fin de promover las vocaciones STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. La investigación parte del estudio de los factores que condicionan la elección académica y/o profesional, enfocándose particularmente en la influencia de los estereotipos de género, la socialización diferenciada y las creencias de autoeficacia percibidas. Después de un análisis teórico sobre los principales factores que influyen en la construcción de las aspiraciones académicas y profesionales, se plantea una intervención integrada en el Plan de Orientación Académica y Profesional que ayude al alumnado en la toma de decisiones, mejore su autoconocimiento, fomente la auto orientación (empoderar al alumnado a que tomen decisiones informadas y responsables) y facilite la transición a la vida laboral, con perspectiva hacia las STEM. El trabajo concluye subrayando la necesidad de intervenciones educativas específicas que fomenten una orientación académica y profesional exenta de sesgos de género y que fortalezcan la autoeficacia de las estudiantes en áreas tradicionalmente masculinizadas. Se sugiere la aplicación piloto de la propuesta en entornos educativos como línea futura de investigación y acción educativa.

The aim of this Master's Thesis is to design a gender-sensitive guidance intervention proposal to promote STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) vocations among compulsory secondary education students. The research is based on the study of the factors that condition academic and/or professional choices, focusing particularly on the influence of gender stereotypes, differentiated socialization, and perceived self-efficacy beliefs. After a theoretical analysis of the main factors that influence the construction of academic and professional aspirations, an integrated intervention is proposed in the Academic and Professional Guidance Plan to help students in their decision-making, improve their selfknowledge, encourage self-guidance (empowering students to make informed and responsible decisions), and facilitate the transition to working life, with a focus on STEM. The work concludes by emphasizing the need for specific educational interventions that promote academic and professional guidance free of gender bias and that strengthen the self-efficacy of female students in traditionally male-dominated areas. The pilot application of the proposal in educational settings is suggested as a future line of research and educational action.