Lugares que habito. Educación artística como medio de exploración del entorno

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado presenta el proyecto Lugares que habito, una propuesta didáctica dirigida al segundo ciclo de Educación Infantil que sitúa la educación artística como medio para explorar y comprender el entorno cercano. El proyecto parte de la idea de que los espacios cotidianos no son solo escenarios de vida, sino lugares cargados de significados, identidad y vínculos afectivos, capaces de convertirse en agentes educativos. Desde una perspectiva de pedagogía situada y aprendizaje vivencial, se plantean experiencias basadas en la exploración sensorial, el paseo, el diálogo y la creación artística, favoreciendo que el alumnado construya una relación significativa con los lugares que habita. El arte se entiende como un lenguaje transversal que conecta cuerpo, emoción y pensamiento, potenciando la curiosidad, la imaginación y el bienestar. La propuesta integra aportaciones de las pedagogías del lugar y la educación patrimonial, fomentando la pertenencia, la participación comunitaria y el cuidado del entorno. Se analiza mediante una metodología cualitativa y narrativa, a través de un estudio de caso en un aula de 5 años en Simancas.

This Final Degree Project presents Places I Inhabit, a teaching proposal aimed at the second cycle of Early Childhood Education that positions arts education as a means to explore and understand the immediate environment. The project is based on the idea that everyday spaces are not only settings for life, but also places filled with meaning, identity and emotional bonds, capable of becoming educational agents. From a place-based pedagogy perspective and experiential learning approach, the proposal includes activities focused on sensory exploration, walking, dialogue and artistic creation, encouraging children to build a meaningful relationship with the places they inhabit. Art is understood as a cross-curricular language that connects body, emotion and thought, fostering curiosity, imagination and well-being. The project integrates contributions from place-based pedagogies and heritage education, promoting a sense of belonging, community participation and care for the environment. It is analysed through a qualitative and narrative methodology, based on a case study carried out in a classroom of five-year-old children in Simancas.