Érase una vez en las cavernas: aprendizaje experiencial para explorar nuestros orígenes

Abstract

Este trabajo de fin de grado, titulado “Érase una vez en las cavernas: aprendizaje experiencial para explorar nuestros orígenes”, es una propuesta didáctica diseñada para el segundo ciclo de Educación Infantil (4-5 años) en el CEIP Profesor Tierno Galván de Valladolid. El proyecto tiene como objetivo general favorecer la cohesión grupal y el desarrollo de habilidades sociales básicas (comunicación, respeto y cooperación) a través de un enfoque cooperativo y motivador. La elección de la Prehistoria como eje temático se justifica por su capacidad para despertar la curiosidad natural de los niños, permitiéndoles conocer formas de vida distintas y sentar las bases del pensamiento histórico al distinguir entre el pasado y el presente de forma sencilla. Metodológicamente, el proyecto se organiza a través del trabajo por proyectos y la disposición del aula por rincones, lo que permite una enseñanza globalizada e interdisciplinar donde el docente actúa como guía y los alumnos son los protagonistas. Además, se aplica el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para garantizar la inclusión y atención a la diversidad de todos los ritmos de aprendizaje. Un aspecto distintivo es la incorporación del Aprendizaje Servicio (APS) en la actividad final, donde los niños comparten lo aprendido en una residencia de ancianos, otorgando un sentido social y comunitario a sus conocimientos. Finalmente, el proyecto destaca la importancia de la implicación familiar, fomentando que los padres colaboren aportando materiales o participando en talleres, lo que refuerza el vínculo entre la escuela y el hogar.

This final degree project, entitled “Once Upon a Time in the Caves: Experiential Learning to Explore Our Origins,” is a teaching proposal designed for the second cycle of Early Childhood Education (ages 4-5) at the CEIP Profesor Tierno Galván school in Valladolid. The project's overall objective is to foster group cohesion and the development of basic social skills (communication, respect, and cooperation) through a cooperative and motivating approach. The choice of Prehistory as the central theme is justified by its ability to awaken children's natural curiosity, allowing them to learn about different ways of life and lay the foundations of historical thinking by easily distinguishing between the past and the present. Methodologically, the project is organized through project-based learning and the classroom is arranged into learning centers, enabling a holistic and interdisciplinary approach where the teacher acts as a guide and the students are the protagonists. Furthermore, Universal Design for Learning (UDL) is applied to ensure inclusion and address the diversity of learning paces. A distinctive feature is the incorporation of Service Learning (SL) in the final activity, where children share what they have learned in a nursing home, giving their knowledge a social and community dimension. Finally, the project highlights the importance of family involvement, encouraging parents to collaborate by providing materials or participating in workshops, which strengthens the bond between school and home.