Percepción de docentes ante la transición de la educación bilingüe a un programa de inmersión lingüística. El caso del colegio Alberto Einstein de Quito

Abstract

Los cambios a nivel didáctico-metodológico que engloban el uso de nuevos estándares curriculares internacionales, programas y recursos guían la transición de un programa de educación bilingüe hacia la inmersión lingüística dual. Estos cambios marcan la realidad en la cual se inscribe el proyecto educativo del Colegio Alberto Einstein de Quito. Además, estos cambios se generan en un contexto atípico de educación en línea ocasionado por la pandemia por Covid-19. Para acercarnos a la comprensión de este fenómeno, se plantea un diseño cualitativo a través de un estudio de caso instrumental. Se busca explorar y conocer, a través de las percepciones de los docentes de la sección de Lower School y las del personal directivo – Senior Leadership Staff, las necesidades de formación continua y desarrollo profesional docente para enfrentar los retos surgidos a raíz de la implementación de dichos cambios. Los instrumentos de recolección de datos utilizados son la encuesta a pequeña escala y la guía de entrevista. Los datos codificados y analizados a través de categorías permitieron comprender que, si bien los docentes habían sido capacitados sobre diversos temas relacionados con los cambios antes mencionados, hace falta implementar estrategias de desarrollo profesional colaborativo que se extiendan en el tiempo para alcanzar profundización respecto de los temas reportados como necesarios. Además, se evidencia la necesidad de continuar implementando estos cambios de manera paulatina, mas no simultánea. La formación y el desarrollo profesional continuo son las herramientas que permitirán implementar estos cambios a favor del aprendizaje del estudiantado.

Changes at didactic-methodological level, which include the use of new international curricular standards, programs and resources guide the transition from bilingual education towards a two-way immersion program; these changes mark the reality in which the educational project of the Alberto Einstein School of Quito is inscribed. In addition, these changes happen, in an atypical context of online education caused by the Covid-19 pandemic. To get closer to understanding this phenomenon, a qualitative design is proposed through an instrumental case study. This seeks to explore through the perceptions of the teachers of the Lower School section and those of the Senior Leadership Staff, the needs for continuous in-service training and teacher professional development to face the challenges arising from the implementation of such changes. The data collection instruments used are the small-scale survey and the interview guide. The data was coded and analyzed through categories allowed us to understand that although the teachers had been trained on various topics related to the aforementioned changes; it is necessary to implement collaborative professional development strategies that extend over time to reach depth regarding the issues reported as necessary. In addition, the need to continue implementing these changes gradually but not simultaneously is evident. Training and continuous professional development are the tools that will make it possible to implement these changes in favor of student learning.