Evaluación del proyecto de aprendizaje tutorado en la asignatura de Educación para la Paz y la Igualdad

Abstract

El trabajo trata de dar a conocer la experiencia de evaluación del Proyecto de Aprendizaje Tutorado en la asignatura de Educación para la Paz y la Igualdad impartida en la Facultad de Educación de Segovia en el presente curso académico. La experiencia fue realizada por 42 estudiantes del Doble Grado en Educación Infantil y Primaria, utilizando la metodología del puzle de Aronson. Los resultados muestran cómo esta forma de trabajo a través de los objetivos de la asignatura favorece las competencias autónomas de los docentes en formación, su motivación e implicación por una práctica de aula ajustada a las necesidades del alumnado y el desarrollo de una conciencia crítica que aboga por la justicia social.

This paper tries to present the assessment experience of the Project Oriented Learning in Education for Peace and Equality subject taught in the Faculty of Education of Segovia in the current academic year. The experience was carried out by 42 Double Grade students in Early Childhood Education and Primary Education, using Aronson's puzzle methodology. The results show how this way of working through the objectives of the subject favors the autonomous competences of the teachers in training, their motivation and implication for a classroom practice adjusted to the needs of the students and the development of a critical conscience that advocates for social justice.

Este trabalho pretende apresentar a experiência de avaliação do Projeto de Aprendizagem Tutorado na disciplina de Educação para a Paz e Igualdade lecionada na Faculdade de Educação de Segóvia no ano letivo em curso. A experiência foi realizada por 42 alunos da Licenciatura de grau duplo na Educação Pré-Escolar e Primária, utilizando a metodologia do puzzle de Aronson. Os resultados mostram como esta forma de trabalho, através dos objetivos da disciplina favorecem as competências autónomas dos docentes em formação, a sua motivação e implicação para uma prática na sala de aula ajustada às necessidades dos alunos e o desenvolvimento de uma consciência crítica que defende a justiça social.