El espacio como elemento pedagógico. Diseño de un aula versátil e inclusiva para alumnado con trastorno del espectro autista

Abstract

En los últimos años se ha evidenciado que la organización de los espacios tiene gran impacto sobre los procesos de enseñanza – aprendizaje. Esta organización puede romper con los espacios tradicionales, creando aulas versátiles e inclusivas, donde las necesidades educativas y características de los estudiantes se tengan en cuenta. El alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es uno de los principales grupos de estudiantes que se puede beneficiar de estos cambios. Por este motivo, el siguiente Trabajo de Fin de Grado (TFG) consiste en el estudio de las características del alumnado TEA y sus necesidades educativas, así como el uso y relación que tienen con el espacio pedagógico y el análisis de tres aulas (ordinaria, de apoyo y multisensorial) de un centro educativo con el fin de poder diseñar un aula inclusiva y versátil. El resultado ha sido el diseño de un aula en la que se pueden adaptar diferentes dinámicas y metodologías tanto para los estudiantes con desarrollo normotípico, como los estudiantes con TEA. Ambos pueden beneficiarse de los procesos de enseñanza – aprendizaje y aprender a ser, a vivir y a convivir en el aula.

In recent years, it has become evident that the organization of spaces has a great impact on the teaching-learning processes. This organization can break with traditional spaces, creating versatile and inclusive classrooms, where the educational needs and characteristics of the students are taken into account. Students with Autism Spectrum Disorder (ASD) are one of the main groups of students who can benefit from these changes. For this reason, the following Final Degree Project (TFG) consists of the study of the characteristics of students with ASD and their educational needs, as well as the use and relationship they have with the pedagogical space and the analysis of three classrooms (ordinary, support and multisensory) of an educational center in order to design an inclusive and versatile classroom. The result has been the design of a classroom in which different dynamics and methodologies can be adapted for both typically developing students and students with ASD. Both can benefit from the teaching-learning processes and learn to be, to live and to coexist in the classroom.