La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral en contextos interculturales y sin recursos materiales: Experiencia en una escuela rural ghanesa

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal analizar y comprender estrategias didácticas para el desarrollo de la lengua oral en contextos educativos interculturales, rurales y con recursos limitados, a partir de una experiencia vivida en una escuela de Educación Infantil en la comunidad de Atsiame, en Ghana. La estancia en la escuela ghanesa facilitó la detección de carencias relacionadas con la ausencia de rutinas, la baja estimulación de la lengua oral y las dificultades de comunicación derivadas de las diferencias lingüísticas entre alumnado y docente. La propuesta de intervención consistió en la implementación de una asamblea matinal como espacio estructurado para favorecer la expresión oral, el establecimiento de hábitos, la interiorización de contenidos y la creación de un clima emocional seguro, basada en metodologías activas y afectivas, en el juego, la música, el vínculo emocional y el uso del cuerpo como canal comunicativo. Los resultados observados muestran una mejora significativa en la participación, la comprensión, el uso de la lengua oral, la convivencia y el respeto a los turnos. Esta propuesta permitió crear un espacio de aprendizaje significativo, replicable en otros contextos con características similares, incluidas algunas escuelas públicas españolas.

This Final Degree Project aims to analyze and understand teaching strategies for the development of oral language in intercultural, rural, and low-resource educational contexts, based on a lived experience in an Early Childhood Education school in the community of Atsiame, Ghana. The stay in the Ghanaian school made it possible to identify shortcomings related to the absence of routines, low stimulation of oral language, and communication difficulties resulting from linguistic differences between students and the teacher. The intervention proposal consisted of implementing a morning assembly as a structured space to foster oral expression, the establishment of habits, the internalization of content, and the creation of a safe emotional climate. This proposal was based on active and affective methodologies, incorporating play, music, emotional bonding, and the use of the body as a communicative tool. The observed results show a significant improvement in participation, comprehension, oral language use, classroom coexistence, and turn-taking. This proposal helped create a meaningful learning environment, which could be replicated in other contexts with similar characteristics, including some public schools.