Las aulas multiedad en el contexto rural: beneficios y desafíos

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el estudio de las aulas multiedad en el contexto de la escuela rural, una realidad educativa presente especialmente en zonas con baja densidad de población. En estas aulas, niños y niñas de diferentes edades y niveles comparten un mismo espacio de aprendizaje, lo que plantea retos organizativos y pedagógicos singulares, pero también oportunidades didácticas de gran valor. El objetivo principal del trabajo es analizar las implicaciones educativas de este modelo, atendiendo tanto a las dinámicas de aula como al papel del profesorado y al marco institucional en el que se inscriben. Para ello, se desarrolla una fundamentación teórica que aborda el concepto de escuela rural, las particularidades de las aulas multigrado y las aportaciones de referentes clásicos y actuales sobre el tema. En la segunda parte, se presenta una investigación de carácter cualitativo basada en entrevistas a docentes en activo en un Colegio Rural Agrupado (CRA), realizadas durante el periodo de prácticas curriculares. A partir del análisis temático de los testimonios, se identifican fortalezas, dificultades y propuestas de mejora relacionadas con la práctica docente en contextos multiedad. Los resultados ponen en valor el potencial pedagógico de este modelo, al tiempo que evidencian la necesidad de mayor reconocimiento institucional y formación específica para el profesorado. Este trabajo pretende contribuir a una mirada más contextualizada, inclusiva y realista de la educación rural y de la diversidad en el aula.

This Final Degree Project focuses on the study of multi-age classrooms in rural schools, an educational reality especially common in low-population areas. In these settings, children of different ages and academic levels share the same learning environment, which entails unique organizational and pedagogical challenges, but also significant didactic opportunities. The main aim of this work is to analyze the educational implications of this model, paying attention to classroom dynamics, the teacher's role, and the institutional framework in which it operates. The theoretical foundation addresses the concept of rural schooling, the specific features of multigrade classrooms, and contributions from both classic and contemporary pedagogical perspectives. The second part includes a qualitative research project based on interviews with in-service teachers working in a Centro Rural Agrupado (CRA), conducted during the student’s practicum. The thematic analysis of the interviews reveals key strengths, difficulties, and suggestions for improving teaching practices in multi-age settings. Findings highlight the pedagogical potential of these classrooms while pointing to the need for greater institutional support and teacher training. This project seeks to promote a more contextualized, inclusive, and realistic understanding of rural education and classroom diversity.