La realidad del estudiantado con necesidades específicas de apoyo educativo dentro del ámbito universitario

Abstract

La realidad del alumnado con necesidades especícas de apoyo educativo (NEAE) en estudios universitarios es un área dentro de la inclusión poco explorada y visibilizada. Es por eso que como objetivo principal, mediante este trabajo se ha buscado recoger las experiencias y analizar las posibles barreras que inuyen en el acceso, la permanencia y el éxito académico de los estudiantes. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio nacional basado en un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), a través del cual se han recogido y analizado datos aportados por el estudiantado con NEAE. A partir del análisis de las respuestas, los resultados expresan que, si bien ha habido una gran evolución en las últimas décadas y existe un clima mucho más inclusivo, todavía se observan limitaciones en los apoyos disponibles especialmente en lo referido a adaptaciones curriculares efectivas, al acceso a tecnología asistiva, a la formación del profesorado en inclusión, y la visibilidad de los servicios y apoyos institucionales disponibles. Igualmente, se destaca la importancia de un mayor conocimiento y una aplicación institucional más efectiva y equitativa sobre las realidades de este colectivo, promoviendo respuestas más adaptadas y alejadas de prejuicios. Frente a estos resultados, se desarrolla una propuesta de plan de intervención centrado en el fortalecimiento de la accesibilidad, una mayor sensibilización de la comunidad universitaria así como el desarrollo progresivo de estrategias metodológicas que favorezcan un entorno académico más inclusivo.

The reality of students with specic educational support needs (SEN) in university studies remains an underexplored and underrepresented area within the broader eld of educational inclusion. For this reason, the main objective of this study has been to gather students’ experiences and analyze the potential barriers that inuence their access, retention, and academic success in higher education. To achieve this, a national study was carried out using a mixed-methods approach (qualitative and quantitative), through which data were collected and analyzed from students with SEN. Based on the analysis of their responses, the ndings show that although there has been signicant progress in recent decades and the university environment is now more inclusive, there are still notable limitations in the support available—particularly regarding eective curricular adaptations, access to assistive technologies, teacher training in inclusion, and the visibility of institutional support services. Furthermore, the study highlights the need for deeper institutional understanding and a more eective and equitable implementation of inclusive practices that reect the real needs of this group, promoting adapted responses that move away from bias and standardization. In response to these ndings, the study presents a proposed intervention plan focused on strengthening accessibility, increasing awareness within the university community, and progressively developing inclusive teaching strategies to foster a more supportive academic environment.