Diseño, implementación y evaluación de un programa piloto para la mejora de las habilidades lectoescritoras en estudiantes al inicio de la escolaridad.

Abstract

The aim of this study was to analyze the relationship between the executive components of inhibition, cognitive flexibility, working memory, and attentional control, and literacy skills in 23 first- and second-grade Primary Education students. A quasi-experimental design was conducted with a control group and an experimental group, to which standardized tests of executive functions (Stroop, BRIEF-2, and Rey Complex Figure) and literacy (TALE) were administered. The intervention program, implemented exclusively in the experimental group, consisted of 22 sessions aimed at strengthening the cognitive processes involved in reading and writing tasks. The results showed significant improvements in writing skills in the experimental group, with large effect sizes, whereas in reading only moderate, non-significan progress was observed. The control group also improved in writing, but with a small effect size, and the differences between groups were not significant. These findings suggest that strengthening executive functions is relevant for improving literacy learning at the beginning of schooling.

El objetivo del presente estudio fue analizar la relación existente entre los componentes ejecutivos de inhibición, flexibilidad cognitiva, memoria de trabajo y control atencional y las habilidades de lectoescritura en 23 estudiantes de primero y segundo de Educación Primaria. Se llevó a cabo un diseño cuasiexperimental con grupo control y grupo experimental, a los que se aplicaron pruebas estandarizadas tanto de funciones ejecutivas (Stroop, BRIEF-2 y Figura de Rey) como de lectoescritura (TALE). El programa de intervención, implementado únicamente en el grupo experimental, estuvo formado por 22 sesiones, cuyo objetivo era potenciar los procesos cognitivos implicados en tareas de lectoescritura. Los resultados obtenidos arrojaron mejoras significativas en las habilidades de escritura en el grupo experimental, con tamaños del efecto grandes, mientras que en lectura se observaron progresos moderados, aunque no significativos. El grupo control también mejoró en escritura, pero su tamaño del efecto fue pequeño, y las diferencias entre grupos no fueron significativas. Estos hallazgos sugieren que es relevante fortalecer las funciones ejecutivas para lograr mejorar el aprendizaje de la lectoescritura al inicio de la escolaridad.