Competencias docentes y temario de acceso a la función docente de los Maestros de Educación Física (EF) de Castilla y León: análisis y percepción docente

Abstract

Este Trabajo Fin de Máster (TFM), Competencias docentes y temario de acceso a la función docente de los Maestros de Educación Física (EF) de Castilla y León: análisis y percepción docente, analiza la adecuación del temario de oposiciones para Maestros de EF a las competencias docentes requeridas en el ejercicio profesional en Castilla y León. Se empleó un diseño metodológico mixto secuencial explicativo, en cinco fases: exploración teórica, creación y validación de un cuestionario, aplicación del cuestionario, análisis e integración de resultados. Participaron 5 expertos y 15 docentes en activo de EF en Castilla y León. Los hallazgos evidencian un consenso sobre la desactualización del temario, poco alineado con las competencias docentes promovidas por la LOMLOE y con la práctica educativa actual. El conocimiento de las competencias docentes por parte del profesorado se revela parcial e insuficiente. Se plantean propuestas de mejora, como la inclusión de contenidos sobre inteligencia emocional, neurociencia, TIC, inclusión y coeducación, y la incorporación de pruebas de acceso más objetivas y competenciales. El estudio destaca también carencias en la formación inicial del profesorado y refuerza la importancia de integrar enfoques competenciales en la formación y evaluación docente. Además, visibiliza la necesidad de incorporar la voz del profesorado en activo en los procesos de mejora del sistema de acceso a la función docente.

This Master's Thesis, Teaching Competences and the Recruitment Syllabus for Primary Physical Education Teachers: An Analysis of Teachers’ Perceptions, explores the alignment between the official recruitment syllabus for Physical Education (PE) teachers and the professional competences required in today’s educational practice in Castilla y León (Spain). A sequential explanatory mixed-methods design was used, comprising five phases: theoretical exploration, questionnaire development and validation, data collection, and results integration. The study involved 15 active PE teachers and 5 expert evaluators. The findings reveal a broad consensus regarding the syllabus being outdated and poorly aligned with the competences promoted by the LOMLOE and current educational demands. Teachers reported limited knowledge and insufficient training on professional teaching competences. Improvement proposals include updating the syllabus with relevant topics such as emotional intelligence, neuroscience, digital competence, inclusion, and coeducation, along with implementing more objective, competence-based evaluation methods. The study also identifies gaps in initial teacher training and emphasizes the need to integrate active teachers’ voices in the reform of recruitment processes. Ultimately, the research advocates for a more competenceoriented approach in both teacher education and public service entry exams.