Tejiendo renovación pedagógica: relatos de vida en torno a escuelas UNESCO

Abstract

Este Trabajo Fin de Máster analiza la renovación pedagógica en el contexto español a través de una investigación biográfico-narrativa centrada en dos docentes del IES Luís Seoane (Pontevedra), centro adscrito a la red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (redPEA) desde 1997. El estudio tiene como objetivo general identificar hitos relevantes en las trayectorias profesionales de docentes comprometidas con la transformación educativa. Se aborda el concepto de renovación pedagógica, su evolución histórica en España y su vínculo con la equidad, la inclusión y la innovación. Asimismo, se presenta la redPEA como un referente global que promueve una educación para la paz, el desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial. A través de una metodología cualitativa basada en entrevistas narrativas, permitiendo explorar las experiencias personales y profesionales de María Luisa Márquez Rodríguez y María Xosé Dourado Campos, líderes educativas del Comité UNESCO del IES Luís Seoane, se obtienen resultados que revelan cómo ambas docentes han impulsado prácticas educativas centradas en el alumnado, colaborativas y comprometidas con el entorno social y cultural. Se destaca su papel como agentes de cambio mediante proyectos que promueven el pensamiento crítico, la inclusión y la justicia social. El estudio concluye señalando la necesidad de visibilizar estos liderazgos femeninos en contextos educativos públicos y la pertinencia de la redPEA como marco de renovación pedagógica.

This Master's framework examines pedagogical renewal within the Spanish educational context through a biographical-narrative research approach centered on two educators from IES Luís Seoane (Pontevedra), a secondary school affiliated with the UNESCO Associated Schools Network (ASPnet) since 1997. The primary aim of the study is to identify key milestones in the professional trajectories of teachers committed to educational transformation. The research explores the conceptualization of pedagogical renewal, its historical development in Spain, and its relationship with equity, inclusion, and innovation. Additionally, it presents ASPnet as a global benchmark that promotes education for peace, sustainable development, and global citizenship. Through the application of a qualitative methodology based on narrative interviews, the study delves into the personal and professional experiences of María Luisa Márquez Rodríguez and María Xosé Dourado Campos, educational leaders within the UNESCO Committee at IES Luís Seoane. The findings illustrate how both educators have advanced student-centered and collaborative educational practices that are meaningfully connected to their sociocultural environment. Their roles as agents of change are underscored through the implementation of projects that foster critical thinking, inclusion, and social justice. The study concludes by highlighting the importance of recognizing and valuing female educational leadership within public education, as well as the relevance of ASPnet as a framework for fostering pedagogical renewal in contemporary schooling.