Estrategias para el manejo de trastornos de conducta: guía de intervención y apoyo al profesorado de Educación Primaria

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Máster se sitúa en el ámbito de la educación inclusiva y la atención a la diversidad. Tiene como objetivo principal analizar cómo perciben los docentes de la etapa de educación primaria la formación recibida para hacer frente al desarrollo de estrategias o técnicas destinadas a la identificación, prevención y gestión de Trastornos o problemas de Conducta dentro del aula. Este análisis se realizará desde una perspectiva psicopedagógica, con énfasis en el desarrollo profesional y emocional del docente, y con el propósito de identificar fortalezas, limitaciones y demandas formativas. Para ello, la metodología seguida ha sido de carácter cuantitativo y descriptivo, empleando un cuestionario estructurado como herramienta para la recopilación de datos. La muestra se ha compuesto por 23 docentes en activo, con distintos niveles de experiencia y formación, lo que permite obtener una visión variada sobre la temática abordada. El trabajo se ha organizado en seis secciones analíticas, comprendiendo aspectos como los sociodemográficos y profesionales hasta aquellos como la formación inicial y continua, uso de estrategias específicas, percepción de la autoeficacia y sugerencias de mejora formativa expresadas por el propio profesorado. La investigación concluye con una propuesta psicopedagógica de formación docente, una guía de intervención destinada a ser una herramienta útil, práctica y aplicable en la realidad actual de las aulas. Este estudio pretende contribuir al desarrollo profesional de los profesionales de la educación, fomentando ambientes escolares inclusivos, activos y emocionalmente positivos frente a los desafíos que plantean este tipo de trastornos en los menores.

This Master's Thesis focuses on inclusive education and attention to diversity. Its main objective is to analyze how primary school teachers perceive the training they have received to address the development of strategies or techniques aimed at identifying, preventing, and managing behavioral disorders or problems in the classroom. This analysis will be conducted from a psychopedagogical perspective, with an emphasis on teachers' professional and emotional development, and with the aim of identifying strengths, limitations, and training demands. To this end, the methodology followed was quantitative and descriptive, employing a structured questionnaire as a data collection tool. The sample consisted of 23 active teachers with varying levels of experience and training, which provides a diverse perspective on the topic addressed. The project is organized into six analytical sections, covering aspects ranging from sociodemographic and professional aspects to initial and ongoing training, use of specific strategies, perceptions of self-efficacy, and suggestions for training improvement expressed by the teachers themselves. The research concludes with a psychopedagogical proposal for teacher training, an intervention guide intended to be a useful, practical, and applicable tool in today's classrooms. This study aims to contribute to the professional development of education professionals by fostering inclusive, active, and emotionally positive school environments to address the challenges posed by these types of disorders in children.